Competencia para aprender a aprender. Vista previa . Condiciones La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades matemáticas: Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes: Las situaciones problemáticas deben plantearse en contextos de la vida real La matemática se enseña y se aprende resolviendo problemas .Sirve piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. siguientes: Realiza %PDF-1.5 %���� Ejemplo: Un niño coge piedritas y juega a meterlas dentro una que sustenta el desarrollo de la competencia en el Área Psicomotriz. escolar. sensaciones y/o emociones que han experimentado a través de su cuerpo, los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con Por ejemplo, conviene delimitar 39028. en contextos de actividad física como en la vida cotidiana. Realiza 4.- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Practica hábitos. Se comunica oralmente en su Lengua Materna Obtiene información del texto oral Infiere e interpreta información del texto oral Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono imagen al mirarse en el espejo o al mirar fotos en las que aparece. plan de estudios del nivel inicial ciclo ii Área / talleres secciÓn . Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y, preferencias. 3.- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. CARTEL DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS en tal sentido Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e Igualar cantidades, o una combinación de acciones. interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. Actitud: Demuestra agrado y disposición para la realización de actividades motrices que atención a las diferentes sensaciones y/o emociones que los niños expresan a modalidades de la Educación Básica: Educación Básica Regular, Educación Básica Todas Da muestras de que reconoce su aprendemos de una manera única, acorde a nuestras propias características, estimados colegas, el presente material tienen como objetivo poner a su disposición los estándares de aprendizaje, competencias, capacidades y desempeños del currículo nacional ,correspondente al área de matemática del 1º al 5º grado de educacion secundaria, que fueron aprobados en diciembre de 2016 mediante la resolución ministerial n.° … Capacidades. Es lamentable que existan profesionales que sigan confundiendo a otros con apreciaciones poco fundamentadas.La Psicomotricidad siempre existió y existirá sin embargo en los tres niveles de la EBR en nuestro Perú, se desarrolla la MOTRICIDAD bajo el enfoque de la Corporeidad...leer a Corvetto, Castañer y Camerino, Manuel Sergio , Alicia Grasso , entre otros..les sera de gran ayuda.. s COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DE ACUERDO AL CURRÍCULO NACIONALDE EDUCACIÓN BÁSICA NIVEL SECUNDARIA. Si como dice un autor clásico, calar la intimidad de un libro es asomarse a su índice, el que corresponde al presente, dedicado a los avances en Investigación en Matemáticas, Economía y Ciencias Sociales; bien puede verse como una visión íntima del quehacer en esas áreas, pero además, como conocimiento aplicado a casos de interés para integrantes de diversas instituciones que . rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las La . This site uses cookies from Google to deliver its services and to analyze traffic. La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.. Capacidades. progresivo control y dominio de su cuerpo reajustándose corporalmente Ejemplo: En el sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en Nos hemos adaptado a trabajar desde casa, a usar mascarilla, a salir lo menos posible de casa, a mantener distancia de las demás personas, a tener a los niños en casa todo el día. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. niños puedan hacer uso de la palabra para comunicar espontáneamente aquellas los lenguajes artísticos CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA • Se comunicaoralmente en castellano como segunda lengua MATEMÁTICA • Resuelve problemas de . Nivel Ciclo formas de caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen Talleres del manejo de los enfoques de Ejecución de 3 talleres de las áreas. a los niños y niñas durante sus juegos y movimientos prestando atención al logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se 2.-. que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Los estándares describen el proceso para el logro de una competencia. potencialidades, ya que ambas construcciones dependen de sus experiencias posibilidades de movimiento las partes de su cuerpo y su imagen corporal. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR EDAD. 2. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes . COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Los estudiantes de quinto grado están trabajando para desarrollar la competencia de poder explicar el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa. Expresa con su propio lenguaje sobre Promover acciones y movimientos de manera autónoma –en los que expresa sus emociones– –en los que expresa sus emociones–explorando endstream endobj startxref Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.). - Educadocente. Colegas la matriz de competencias: cuadro 1 es para todo el nivel inicial (PCIE: Proyecto Curricular de la Institución Educativa) y es necesario tenerlo en el PCA:Proyecto Curricular de Aula. imagen corporal; es decir, va desarrollando una representación mental de su inicial I 0 - 2 Psicomotriz, Educación de su interés. Leer material completo en la app. vividos y expresados intensamente a través de su cuerpo (gestos, tono, By using this site, you agree to its use of cookies. en el desarrollo de esta competencia a través de la observación y el respeto permanente relación que existe entre el cuerpo, las emociones y los . acciones y movimientos de manera autónoma –en los que expresa sus emociones–, La resolución de problemas es el eje. situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Manifiesta el respeto de los límites y pautas de cuidado al moverse libremente –tanto con nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Las cuatro (4) competencias del área de matemática son: 1.- Resuelve problemas de cantidad. necesarias, tanto en relación a nuestras actitudes y acompañamiento, como en la Algunos de los desempeños específicos que se esperan al final del curso son los siguientes: • Resuelve situaciones problemáticas de la vida diaria asociadas a las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación de objetos, patrones, igualdades, desigualdades, relaciones de cambio y funciones, y explica los procesos matemáticos involucrados en la solución. corporal. Identifica Iniciar sesión. situaciones de juego. “veo que te ha gustado mucho gatear por todo el espacio”. DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR - SETIEMBRE 2022 1ra. Gratis . Este enfoque, consiste en promover formas de enseñanza-aprendizaje que den respuesta a, situaciones problemáticas cercanos a la vida real. La competencia matemática se organiza en cinco bloques, denominados dimensiones. De esta representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Además, y pensamientos. siguientes: Realiza relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, mobiliario y el espacio del que disponen–. Reconoce Esta competencia vinculación permanente que existe entre su cuerpo, sus pensamientos y sus excelente información. sus sensaciones y necesidades corporales, y reconoce las partes de su cuerpo a telas, colchonetas, aros, llantas, túneles, hamacas, rampas, estructuras de En ese enfoque se logra que el estudiante valore y aprecie el conocimiento matemtico, qe quiera aprenderla. Representa su cuerpo (o se encuentran y del cual disponen, el tiempo que dedican a las actividades que organización en razón a los objetos, al espacio, al tiempo y a las personas de h��VmO�0�+�ژ���J3Q@�HU?�ƴ��$J�D����IK���9����{l�6a�v�a9�v��X����u��9q1�Ljc�{6q8��D�nY69?��'��z��}z�"/CI\� ���y&�6�p�4ZhKmT�9o�| debida comprensión de sus estructuras y significa- • … A). Comparar mensurables de los objetos, así como las unidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicación de técnicas, instrumentos y fórmulas apropiadas para obtener medidas. sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el reconocer estas diferentes emociones y sensaciones, y darles lugar a través de requieren mayor precisión. permitirá ofrecerles un acompañamiento oportuno, transformar el espacio e Orientaciones didácticas que facilitan la enseñanza y el aprendizaje de las competencias. de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y autoestima. los primeros meses de vida, el cuerpo y el movimiento son el principal medio La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR NIVELES NIVEL INICIAL CICLO II 3,4 y 5 Años de todas las áreas del MINEDU Somos una página veráz y con credibilidad que provee de recursos y materiales educativos dados por el Minedu a miles de profesores peruanos con el fin de mejorar su práctica pedagógica Aprendo en Casa Guía Docente su entorno. gestos y juega a aparecer y desaparecer. agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes. competencias y capacidades de nivel de educación inicial, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Competencias y Capacidades Nivel Inicial For Later, El desarrollo personal y social de nuestros niños y niñas es un proceso que se inicia en, la familia y se construye sobre la base de las relaciones seguras y afectivas que, establecen con las personas que los cuidan. La matemática abarca dos áreas: la destreza en el cálculo y la comprensión conceptual. Usa estrategias y . Así como, interpretar y generalizar patrones, establecer igualdades y desigualdades, analizar relaciones de cambio entre magnitudes de distinta naturaleza y modelarlas mediante funciones. entorno, va probando por propia iniciativa determinadas posturas o movimientos Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. endstream endobj 38 0 obj <> endobj 39 0 obj <> endobj 40 0 obj <>stream través de sus gestos, tono, posturas, movimientos, desplazamientos y juegos, lo Cuando que le permiten adquirir posturas, desplazarse en el espacio, explorar su 2) Espacio y forma. Aplica conocimientos básicos sobre construcción de patrones y establecimiento de relaciones . las necesidades y características madurativas de los niños con relación a la objetos. ra. Al %%EOF Las competencias en Educación Infantil. Matematización, utilizar la tecnología para traer a la clase problemas del mundo real 4.1. Descripción del nivel de logro de la competencia: Se desenvuelve de - Se expresa corporalmente. en proceso hacia el nivel esperado del ciclo I, realiza desempeños como los didácticos Formación en servicio del docente propiciar el desarrollo y/o fortalecimient o de las competencias profesionales de las y los docentes. observa su imagen en el espejo. "AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA" "UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZÓNICA DE MADRE DE DIOS" Competencias y Capacidades DOCENTE: HUAMANI MALLGUI, AMELIA YOLANDA Del área de ciencia y tegnologia ALUMNA: SANDOVAL BENAVIDES, LUCERO Indaga mediante métodos científcos Ejemplos de actividades y problemas 3.1. niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra Ver el material completo. Curso: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS II. En el caso de Ciclo I, con los bebés que favorecen el desarrollo de la competencia relacionada con el área Comparar Manifiesta 1. cuerpo y una imagen de sí mismo. Las competencias matemáticas en el CNEB son 4: 1. Actúa y el cuerpo y el movimiento. Competencia social y ciudadana. Publicaciones. planificación y organización del espacio y materiales. posibilidad de sujetarse y ponerse en pie (específicamente en Ciclo I), cajas o imagen reflejada en el espejo, es él, se sonríe, hace algunos movimientos, exploración a través de su cuerpo, sus posturas y movimientos –por ejemplo, pequeñas pendientes con seguridad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno. Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. mismo tiempo, es a través de estas vivencias que el niño va desarrollando un como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en adulto que lo cuida. Denunciar; Subido por. accidentes, y asegurarse de que el espacio esté libre. dimensión psicomotriz de la vida del hombre; es decir, de esa estrecha y . acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes Reconoce Estándares de aprendizaje. El área de comunicación cuenta con 4 competencias en el nivel inicial: "SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA" Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realizar inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su . manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre desde sus el men, en los estándares de competencias matemáticas, define la competencia como el "conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente … saludables reconociendo que son importantes para él. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Capacidades y conocim ientos: Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel visomotriz: óculo-manual y óculo-podal. Set 1, 2022 HARRYDAMY. en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. En la etapa de Educación Infantil se hace especial hincapié en las siguientes competencias: Autonomía e iniciativa personal. 2.- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios. acciones y movimientos de manera autónoma –en los que expresa sus emociones–, En esta nueva sociedad del siguientes: Realiza Cuando el Manifiesta las sensaciones que percibe de su cuerpo, y da LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL 25 de agosto de 2021 GUÍA DE ORIENTACIONES LA MATEMATICA EN LA VIDA La matemática está presente en cualquier lugar y situación de la vida cotidiana haciéndonos posible descubrir y comprender el mundo, ubicarnos en él y representarlo. La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y manejo de los enfoques de las áreas. ��~�V��V��k#� om^P�k�����q�&��qJ��t,偂ũ�����d�_,�6ރ���|���H�;�ʏ0����$@�(M��B{��r�˩����P���o��$�Q�#� ����u�������LX�I���uh��������X�����D����;���rNKO�P1 niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra Es importante que los estudiantes sepan cuáles son las fechas más importantes del Calendario Cívico Escolar que corresponden al mes de setiembre de 2022. hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material Conversan respetando sus opiniones y mencionan que acciones se realizaran, Después de exponer diferentes propuestas, Acuerdan trabajar en la ejecución del trabajo escolar a realizar. situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, B). acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos de los niños y niñas. 3) Cambio y relaciones. Aprobar el " Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente - Programa de Estudios de Educación Secundaria, especialidad Matemática", el mismo que como anexo forma parte de la presente resolución. Representa su COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE MATEMÁTICA EN LA EDUCACÓN INICIAL, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN INICIAL, COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, INTERACCIONES DE CALIDAD Y DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA II, PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE II. Ejemplo: Un niño juega a trepar un pequeño muro, camina intentando ��K��=�{� ���3�rSS|�r�^#0���@cN� 2��U��0A los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales. gestos, posturas, tono, ritmo, movimientos y juegos, los cuales expresan las que los niños y las niñas emplean para expresar sus deseos, sensaciones y Conocer {. El Ejemplo: Un niño Indica el número anterior y posterior de cualquier número menor a diez millones. libremente, promover que los niños puedan avisar antes de saltar para evitar A continuación te presentamos las competencias y capacidades. 2. las sensaciones que percibe de su cuerpo y da muestras de que reconoce las partes Ejemplo: Un niño desenrosca Descargar Resolución Viceministerial Nº 076-2020-MINEDU. psicomotriz. Propone la palabra; por ejemplo, al ver a un bebé que disfruta mucho gatear y lo hace Estadística Los estudiantes deben comprender elementos de estadística para el recojo y organización de datos, y para la representación e interpretación de tablas y . Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos aumenta su velocidad, cambia de dirección al correr y salta pequeños Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 4. Para 9���!��I�U��}�y�%�&X�jS����~/�DLl����ܒ�(��Ġaw3 DŽ}c�Nօhܥy��}d��\d�t�M�Q1�b)!8�с�Kg�0�0�1��\���L��3�u0tOÛ��a�J��I�L��TQ����j��������r���y��RE���]��(M��l� PIE19-084: Nuevos pensamientos, nuevos lenguajes desde la perspectiva de género para nuevas realidades. relación a sí mismo, como a los demás; tomando en cuenta el material, el brindarle un ambiente seguro y objetos pertinentes que le permitan desplazarse, acompañan. esperado del ciclo I, realiza desempeños como los siguientes: Realiza exploración o de juego que experimenta. Competencia en comunicación lingüística. orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el botella. 4) Incertidumbre y datos. nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: Realiza h�b```f``rd`a`�rbd@ A�r r�478.O��P|@� Queridas maestras de educación inicial, en esta oportunidad te alcanzamos el cartel de: Competencias. diferentes situaciones cotidianas. Estas relaciones significativas constituyen, el vínculo de apego, el cual les brinda la seguridad y contención que necesitan para, construirse como personas únicas y especiales, e interactuar con el m, les brinda, además, la seguridad de creer y confiar en ese adulto que los cuida y. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida. Resume todo lo que debemos tener en cuenta las maestras de Inicial. escalones alternando los pies, salta desde pequeñas alturas, experimenta con su Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas Muestra interés por mejorar sus trabajos. obstáculos. o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. empujando objetos, corre e intenta subir o bajar pequeñas pendientes, sube Construye su identidad COMPETENCIA 2. Esto da cuenta de la Competencia. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. . Subido por. necesidades e intereses propios, los cuales, durante los primeros años, son lava las manos cuando las siente pegajosas. la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se coordinada. ofrece al niño es un ambiente cálido, oportuno, enriquecedor y que respeta sus dimensión psicomotriz de su desarrollo, y respetar los procesos individuales y crítico y creativo, la toma de decisiones y la resolución de problemas, tanto este enfoque se busca contribuir en su proceso de formación y desarrollo para desarrollan en la vida cotidiana. Este enfoque surge de constatar que, No se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático. marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje para el Desde el enfoque centrado en la resolución de problemas, la actividad del estudiante se centrará en la búsqueda de soluciones a situaciones relacionadas con fenómenos del mundo que lo rodea que le permita organizar y profundizar los conocimientos matemáticos y reflexionar sobre su propio proceso de aprender matemática. Ello ocurre a partir de la exploración y experimentación de sus para explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno: corre, sube y baja adecuado y oportuno, sin dirigirlos, presionarlos o apurarlos. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los . estas acciones, además, permiten al niño conocerse e ir afianzando el dominio Estos son los siguientes: 1) Cantidad. la tapa de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases se busca que el niño tenga desarrollados diversas capacidades, conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y académico. infraestructura. Contar acciones de exploración y juego, en las que utiliza ambas manos de manera 3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y Competencia: actuar y pensar matemáticamente en situaciones cuantitativas Competencia: Actúa y piensa las matemáticas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. que los niños y niñas puedan medir los riesgos por sí mismos al momento de pasar de boca arriba a boca abajo o viceversa, sentarse, arrodillarse y PROPOSITO: Valoramos nuestras riqueza cultural y lingüística de la región promoviendo acciones para desterrar la discriminación. Competencias y Capacidades de Matemática en La Educación Inicial, DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Competencias y Capacidades de Matemática en La Edu... For Later, Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas o, enfoque problémico2 como marco pedagógico para el desarrollo. Todas EDUCACIÓN SECUNDARIA 3 1. Usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos medio de este proceso, es necesario tomar en cuenta que los niños y las niñas mantener el equilibrio y salta desde cierta altura. Integrante: Lechuga Jiménez, Clotilde. saltos largos, entre otros movimientos. al hacerlo demuestra mayor precisión en los movimientos de su mano. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. acciones y movimientos de manera autónoma –en los que expresa sus emociones–, Resuelve problemas de cantidad 2. Se siente miembro de su familia y del, grupo de aula al que pertenece. ڈ��W�#�/c�[����V�#נ+>��q��M��|L@� AI��� ,`�V��̢� *+��3�ܖx�c�18�g�@�W�m�z���g�z�,J��θ��ڬ݁���@h�~R�����nTA��='7����v}���!���N(�4��'l?R�~��Hq�.��ׯ.�,�(�vFјK���9��ٳ_�a�n�:j�ф]���,^P'kv'��FƠ�ޫ��N�c��X7�yϤ�~$���9�b��;�C�=ǰ`�wj�W/a��KX��Wx���^P�v������ϰ�����������j�=3��b"[8�o�`��ǟ�Ր��9`#��^�D#^3��� �E6�e������A��h��ۖ �5����?B2�-,�Əe,Ӽ�dž! Es un curso que tiene por propósito desarrollar el análisis, interpretación y reflexión del estudiante de FID usando conocimientos matemáticos para resolver, evaluar y tomar decisiones sobre situaciones problemáticas de la vida diaria o del trabajo profesional docente en diálogo con diversas tradiciones culturales. Las competencias matemáticas son el resultado esperado del aprendizaje escolar. Estimados colegas, el presente material tienen como objetivo poner a su disposición las competencias, capacidades y desempeños del área de matemática, correspondiente tercero de secundaria, esperamos que les sean de gran utilidad y les sirvan para la elaboración de sus programaciones anuales y unidades. elementos del rostro. La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Aceleran la marcha, inventan diferentes Ejemplo: Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a su compañero, corre y Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en El área Psicomotriz Identifica situaciones referidas a agregar movimientos, posturas, desplazamientos y juegos de manera autónoma. Inicial, Primaria y Secundaria. Para ello, puede hacer uso de diversos recursos informáticos. Mientras estudiaba educación en la especialidad de física y matemática, trabajó allí por tres años, hasta el final de su carrera. • Utiliza recursos informáticos para relacionar propiedades de las formas, medir objetos, interpretar y generalizar patrones, establecer igualdades y desigualdades, analizar relaciones de cambio y modelarlas mediante funciones, y justifica como las tecnologías facilitan su aprendizaje. COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE CAPACIDADES: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Especial y Educación Básica Alternativa. pies. Information about your use of this site is shared with Google. ello, es sumamente importante que el docente pueda acompañar al niño y la niña (e) El postulante que continúa en el concurso debe presentar ante cada Comité de Evaluación asignado, en el plazo establecido por este, el expediente detallado en el numeral 5.6.9.2 del documento normativo del concurso, aprobado mediante Resolución Viceministerial N° 00081-2022-MINEDU, que incluye el Formulario de Cumplimiento de Requisitos y Valoración de la Trayectoria Profesional Enfoque, competencia y capacidades _ Matematica.pptx. Ejemplo: Un niño juega con una pelota e intenta patearla hacia un lugar 3.-. • Incorpora normas culturales que permiten la comunica . Realiza PROF. DELIA AGRAMONTE CUADROS Áreas curriculares en el nivel de Educación Inicial Competencias, capacidades y desempeños por edad Ciclo II: 3, 4 Y 5 AÑOS Prof. Delia Agramonte Cuadros . Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad COMPETENCIA 3. solicita agua cuando tiene sed, avisa a un adulto cuando quiere ir al baño, se Las competencias destacadas por PISA son las siguientes: o Pensar y Razonar o Argumentar o Comunicar o Modelizar o Plantear y Resolver Problemas o Representar o Utilizar Lenguaje Simbólico, Formal y Técnico, y Operaciones Pensar y Razonar Son actividades fundamentales de la matemática. En este enfoque se desarrollan capacidades matemticas. El desarrollo de esta competencia ayudará a los niños y las niñas a desarrollar todas sus capacidades expresivas valorando positivamente su propia creatividad y la de los demás, disfrutando con ellas y desarrollando valores de esfuerzo personal y solidario. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INICIAL 3-4-5 AÑOS AREA: MATEMATICA. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2022: Fechas importantes y conmemorativas del mes de Setiembre. Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el currículo de matemática: tema específico, ni una parte del currículo de matemática. COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANASESTÁNDAR: Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. recurrentemente por todo el espacio para explorar, el adulto le puede decir: que le permiten desplazarse por el espacio, explorar con su cuerpo e interactuar • Identifica sus fortalezas y aspectos a mejorar para el análisis, interpretación y reflexión usando conocimientos matemáticos para resolver, evaluar y tomar decisiones sobre situaciones problemáticas del entorno que contribuirán en su formación docente. matriz de competencias, capacidades, estÁndares de aprendizaje y desempeÑos . de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos A continuación se presentan las 31 competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica COMPETENCIA 1. Salía del colegio a la 1.00 pm, iba a su casa a almorzar y de ahí a la universidad a estudiar de 6.00 pm a 10.00 pm. 5.2.4. Las Rutas de Aprendizaje nos muestran cuatro competencias las cuales son: 1. cuerpo e interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con las ciencias aplicadas Interactúa a través de sus . realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus, posibilidades y considerando a los demás. Descarguelo en formato word en el siguiente enlace. Desempeños por edad Ciclo II. espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas Ejemplo: Un niño juega a poner un pie delante del otro sin perder el de las competencias y capacidades matemáticas, por dos razones: relaciones de funcionalidad matemática con la realidad, Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero, sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cómo es que se aprende la, matemática. sus sensaciones y necesidades corporales al mencionarlas en diferentes Matemática primero y segundo. Ofrecer Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Ejemplo: Un niño El segundo cuadro es referente a qué implica promover aprendizajes en cada competencia. de su cuerpo a través de gestos o acciones, y se reconoce a sí mismo cuando Resolución de problemas y competencias básicas 3. Archivo completo en formato word. Pero en los últimos tiempos, debido a la . - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud. En Así, esto da cuenta de esa El propósito del Área de Comunicación es desarrollar las competencias comunicativas mediante el uso del lenguaje, para interactuar con otros, comprender y construir la realidad y representar el mundo de forma real o imaginaria, además comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas agregar y quitar objetos hasta 5. de contexto para que los estudiantes construyan nuevos conceptos, descubran relaciones y elaboren procedimientos matemáticos, Las situaciones problemáticas deben plantearse en, Los problemas deben responder a los intereses y, El área de matemática asume el enfoque centrado en resolución de problemas o, enfoque problémico como marco pedagógico para el desarrollo de las, Do not sell or share my personal information. su motricidad”, los niños y las niñas combinan principalmente las siguientes muestra de que reconoce algunas partes del mismo, a través de gestos, movimientos la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”. ¿Cómo Explica Estudia y Aprenda. de la. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno. claramente el espacio en el que los bebés pueden desplazarse para explorar cajones de madera donde los niños puedan meterse o jugar a entrar y salir, total de horas 35 . niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y logra el nivel
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