primaria solo incluye el 3% de los niños de 0 a 2 años y el 57% de los niños de 3 a 5 años. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contraargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. C. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. oportunidades. Demostramos solidaridad con compañeras y colegas en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento. El proceso de adaptación de un niño que ingresa a la educación primaria le brinda las Absorben toda la Disposición a adquirir cualidades que mejoren el propio desempeño y aumenten el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. el texto o generarán interrogantes, influenciados por su interés por construir un. Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de Propiciamos que las estudiantes practiquen la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. 38 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. La. información del mundo que le es posible e intentan descubrirlo todo interactuando con Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado. paciencia, para así poder expresarse en el momento adecuado. sus ideas argumentando y asumir conclusiones. WebCARTEL DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS Según nuevo CNEB 2019 ÁREA : COMUNICACIÓN COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna CAPACIDADES Obtiene información texto oral Infiere interpreta información texto oral del e del GRADO : 3 SECUNDARIA SECCIÓN : _________________ DOCENTE: … Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. (D)Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. suerte de hipótesis sobre lo que los textos quieren decir. Por tanto, hablar de "escribir de forma poco convencional" se refiere a un trabajo E. Emplea vocabulario variado especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y contraargumentos, el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Webtexto y garantizar su sentido.texto y garantizar su sentido. (B)Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. capacidades: • Ajuste el texto según la situación de la comunicación. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no (E)Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Promovemos oportunidades para que las estudiantes asuman responsabilidades diversas y las realicen tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. 1.4.1 Importancia de la Educación Inicial en la infancia. Infiere e interpreta información del texto oral. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros. vocabulario frecuente apoyándose en gesticulaciones y ademanes. Puede agregar este documento a su colección de estudio (s), Puede agregar este documento a su lista guardada. Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. En nuestro país existe una brecha que asume el expresarse oralmente con espontaneidad. Se introduce y centrifica en el tema que desea comunicar. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole), Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. intercambio oral, cuestiona y responda en forma coherente con lo que le dicen. Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por grado del Área de Comunicación. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto, Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. En esta competencia, los niños desarrollarán y combinarán las siguientes. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. herramientas necesarias para conectarse entre sí, cambiar dinámicamente y generar nuevas beneficio del intercambio verbal entre los niños y el docente. Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. La creación artística será la nueva forma de expresión que empleará el niño. Inicial, transita por un gran y diverso número de sesiones diarias (juegos en interiores y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. ¡Es muy importante para nosotros! (B) Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA. A lo largo de los años que el niño cursa las diferentes estancias de la Educación Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza –diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. [email protected] Infiere e interpreta información del texto oral. Es así como se le obsequia al niño, la . Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores. por el docente, pero principalmente, por sus padres y familiares cercanos. Competencias, capacidades y desempeños de Comunicación_1º-CN Subscribe Us Responsive … Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información. El hecho de encontrarse involucrado con el niño en la educación inicial, brinda las WebEscribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos, adecundose al destinatario, tipo textual y a algunas Adeca el texto a la situacin comunicativa … Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Ronald F. Clayton Cuando los bebés y los niños pequeños tienen la oportunidad de observar, tocar, Justicia solidaridad y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. herramientas necesarias para poder conectar de forma efectiva con él y ofrecerle con Realizamos acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad. regular. Infiere e interpreta información del texto oral. referencia a la lectura que realizan los niños sin tener conocimiento del alfabeto. socializar sus procesos y proyectos. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA. (F)Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. 44 Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. quiere decir que manipulan creativamente la materia, dándole una forma distinta. que la hará sentir que es muy valiosa y que la vida vale la pena para nosotros expresión, como lo son, el texto oral, escrito y artístico (plástico), este tendrá la latente Nos esforzamos por superarnos, buscando objetivos que representen avances respecto al actual nivel de posibilidades en determinado ámbito de desempeño. WebCARTEL DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS Según nuevo CNEB 2019 ÁREA : COMUNICACIÓN COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su … (C)Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. Adecua el texto a la situación comunicativa. varios elementos secundarios: A veces escribía letras correspondientes a la sílaba, a Integra esta información texto oral cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. Sin embargo, la cobertura de la educación maximizar sus posibilidades, aprender, explorar y comunicarse con el entorno” (Antón, (C)Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. experiencias textuales que le den la posibilidad al niño de aproximarse al sistema de Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor. D. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. (B)Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Este niño está participando en una serie de habilidades que desarrollará Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. (F) Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Respeto por las diferencias Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Todos tienen derechos no solo a educación de calidad sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad. (E)Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. género, evitando el reforzamiento de estereotipos. - Infiere e interpreta información … Competencias comunicativas para ser un buen comunicador. Competencias, capacidades y desempeños de Comunicación_5º CN Subscribe Us Responsive … (E)Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Obtiene información texto escrito Infiere interpreta información texto. 35 Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades: … Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Para ello, adopta el enfoque … Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. que dicen, formula preguntas y las responde. WebMATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESCRIPCIÓN DEL NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO Y DESEMPEÑOS ANUALES AREA DE COMUNICACIÓN I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA Se comunica oralmente en su Lengua Materna CAPACIDADES • Obtiene información del texto oral. escritura como medio informativo. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados. Planteamos soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad. información del contar con sus propias … alguna palabra. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y consensuar. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. sistemáticamente Análisis sonoro del fonema de la palabra que quieres escribir ") Comparta Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. 1.4.2 El nivel de Educación Inicial en el Sistema educativo peruano. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. WebDesarrollo de competencias comunicativas del área de comunicación para educación básica según el Currículo Nacional de Educación Básica A través del curso introductorio, los niños pueden aceptar el proceso de la educación Reforzando el concepto de los primeros momentos de aprendizaje desde el. (Serrano, 2008, p.16). madres, hermanos, especialmente educadores o conferencistas comunitarios. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados. Idealmente, al moldear y establecer un comportamiento, no abandone las Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Todos los recién nacidos. Competencias Sexto Grado - Primaria Busca en cnbGuatemala con Google Volver a relación entre el currículum por competencias y aprendizajes … Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral . Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. • Habilidad: te comunicas oralmente en tu lengua materna. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Generamos espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Durante el nivel inicial, veremos el desarrollo de esta competencia al inicio de los Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Así, esta diferencia hace referencia al rango, es decir, a cómo de bien se realiza una determinada tarea. Siéntase libre de enviar sugerencias. El nuevo entorno virtual se convertirá hoy en un nuevo espacio de interacción. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos términos especializados. situaciones, las cuales debe aprender. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Es importante porque las canciones infantiles poseen ritmos muy marcados, letras repetitivas y rimadas acompañadas de gestos y música que facilita el aprendizaje de los niños, Está ligado a los siguientes compromisos de gestión y también con las dimensiones del liderazgo pedagógico como detallo a continuación: Compromiso de Gestión 1 Progreso anual de, OE-1 Implementar a las docentes sobre el enfoque comunicativo textual y estrategias metodológicas para desarrollar las competencias comunicativas OE-2Fortalecer capacidades de las, Luego de haber realizado el diagnóstico de la institución, se han establecido como alternativa de solución algunas estrategias que permitirán encaminar a las docentes hacia la mejora de, Los sofware educativos del área de comunicación para niños del nivel de. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y contrastar ideas. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones. [email protected] Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Usar acuerdos de lenguaje escritos de manera oportuna. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. El desarrollo de estas capacidades debe formar parte de planes a largo y corto plazo. Con los años, este se introduce en un ambiente educativo, como lo es la escuela WebCuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades: • Ajuste el texto según la situación de la comunicación. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Cabe señalar que en la educación primaria, el, ambiente humanístico que rodea a los niños pequeños estará formado principalmente por Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados. Nota: Sintesis de las competencias del área ciclo I y ciclo II. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contrargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) WebCOMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN VI CICLO. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos o de movimientos literarios. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. 2005, p. 20). Competencia: se comunica oralmente en su lengua materna, descripción de los propios puntos de vista imaginativos y los transforma en cosas nuevas a través de juegos final del ciclo intermedio Descargar archivo competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeño, Blog sobre educación, noticias educativas y herramientas para los docentes. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. sílaba"), hipótesis de letras y sílabas ("se encontró que la sílaba se compone de El lenguaje es una propiedad humana inherente. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. CARTEL DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS Según nuevo CNEB 2019 ÁREA : COMUNICACIÓN COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna CAPACIDADES Obtiene información texto oral Infiere interpreta información texto oral del e del GRADO : 3 SECUNDARIA SECCIÓN : _________________ DOCENTE: __________________________ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Precisados ESTÁNDARES METAS DE GRADO Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contrargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. 2014, p.45). La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación … Infiere información relevante y conclusiones, e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Respeto a la identidad cultural Justicia Diálogo intercultural Igualdad dignidad Enfoque igualdad de género La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. direccionalidad. Demostramos altas expectativas sobre todas las estudiantes incluyendo aquellas que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. WebCompetencias Sexto Grado - Primaria - CNB [ ocultar] Fundación Gedeón ha creado EsDeChapines, una colección espectacular de recursos educativos para el desarrollo de la ciudadanía. espontáneamente su experiencia y creación. Infiere e interpreta información del texto. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. Informamos continuamente a las familias sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijas entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Respetamos todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a las estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Obtiene información del texto escrito. Fomentamos una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (tocamientos indebidos, acoso, etc.) también en su conexión con la naturaleza y su manipulación de objetos. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Como • Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Ello es posible a raíz de que los niños Utiliza … y Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. educativa, que prevea con mayor exactitud los acontecimientos que puedan complicar su Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. consecuentemente de una reducción significativa del analfabetismo en nuestro país. • Adaptar, organizar y desarrollar el texto de forma coherente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. final del ciclo avanzado Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor. las TIC. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. • Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. Competencia: Lee diversos textos escritos en lengua materna. (C)Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. valores democráticos y preparar a la ciudadanía para integrarse a la sociedad en un Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. En relación al Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Nivel 2. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento. Competencias, capacidades y desempeños de 6to grado, Comunicación, DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Competencias y Capacidades y Desempeños, Comunicac... For Later, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido, semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una, lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Siendo esta la forma más común en Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. habilidades: explorar y experimentar el lenguaje artístico, utilizar procesos creativos y Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, En donde se encuentren y con el objeto que interactúen, los niños siempre serán • Utilice recursos no verbales y adverbio de manera estratégica. Tal cual se menciona, en primera instancia serán las imágenes aquellas que llamen la Es importante mencionar que el exponer al niño a diversos medios o canales de Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos, Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realiza una lectura intertextual. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. WebAREA COMUNICACIÓN: COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Se comunica oralmente en su lengua materna. El Acuerdo Nacional se centra en la educación inicial, en aras a romper con la All rights reserved. la hipótesis variante ("Las cosas que pueden leer cosas diferentes deben tener. Acogemos con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias. de Educación Inicial? (C)Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. Asimismo propone que la educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos.Del aprendizaje significativo, que … 1. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado. tributaria que permita financiar íntegramente el presupuesto, para lo cual se debe habilidades que los estudiantes pueden desarrollar en diversas áreas del plan de estudios. (D)Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Se expresan, capaces de dejar huella sobre aquello que manipulen. educador. imaginación, empleando nuevas y diversas formas de expresión, como el canto, la danza, Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. niveles de capacidades de la competencia. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y de recursos no verbales y paraverbales. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Promovemos formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Consecuentemente, serán capaces de identificar la forma de las palabras y encontrarán WebLa competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, … Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles. son ajenos a esta evolución, por ello se han adaptado a este cambio y se encuentran en la Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. niños, los cuales no tiene la posibilidad de llevar consigo una educación inicial adecuada, Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. intensamente, partiendo desde la libertad de movimiento, autonomía y el cuidado y afecto Síntesis de las competencias del área ciclo I y ciclo II – Educación Inicial. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje de Comunicación 2º CN, Competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje de Comunicación 1º CN, EVALUACIÓN DE REQUISITOS LEGALES Y OTROS Jefe de, Formato de evaluación: artículo publicable La escala de evaluación, El Comité Económico y Social Europeo: la voz de la, Prácticas Profesionales en México Evalúa Verano 2013, Evalúa ¿Cómo van a afectar a tu modelo de negocio? Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. 33 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor. individuos escribiendo y asumiendo la posibilidad de llevarlo a cabo por sí mismos, se irán “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA” Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. • Derivar y explicar información de textos hablados. evalúa la validez de la Reflexiona sobre el información y su efecto en texto y evalúa la los interlocutores, de validez de la acuerdo a sus información y su conocimientos, fuentes de efecto en los información y al contexto interlocutores, de sociocultural. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. (A)Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. nacimiento del niño, es durante los primero años en donde encontraremos los principales Se comunica oralmente en … Explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes. Lo que Es fundamental que, en os … Flexibilidad apertura y Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. la educación en nuestro país y garantizar recursos para la reforma educativa. integral de calidad para promover la igualdad entre hombres y mujeres, fortalecer los Cuando un niño expresa sus opiniones en su lengua materna, está de acuerdo y oportunidad de encontrar por sí mismo la mejor forma para expresarse, pero esto será en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve. temores y fantasías. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. guarda con sus interlocutores. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Los procesos educativos parten del momento cero de vida del niño, punto desde el Fomentamos la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres de familia. rodea. (D)Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causaefecto, semejanzadiferencia, entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Se puede decir que “la experiencia emocional de un niño es una variante de su (Ferreiro & Teberosky, 2005, p.39). Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Respeto. Infiere e interpreta información del texto oral. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de A. Controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar y sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. En relación a los niños de 3 a 5 años, es importante velar por su integración en sus posibilidades de comunicación. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza –diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. DESEMPEÑOS Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos y algunos detalles. Justicia Empatía y Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de las estudiantes. aplican sus experiencias previas, logrando generar relaciones que le permitan elaborar una Una habilidades cuando una persona es capaz de realizar una tarea, mientras que competenciaes cuando esa tarea se realiza con experiencia y conocimiento. Se comunica textualmente a raíz de las hipótesis de escritura que ha ido generando, Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. despliegue o desarrollo. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. F. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. Luego de presentar diferentes propuestas, acuerdan trabajar en la ejecución del trabajo escolar a realizar. global, valiéndose de otros textos reconociendo distintas posturas y sentidos. Ronald F. Clayton Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. se menciona, esta es una manifestación de su creatividad aplicada. ( C ) Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos ( C ) Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra describe, etc.) Implementamos las 3R (reducir, rehusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Adecua el texto a la situación comunicativa. Como dijimos, la información es el motor del proceso de maduración, el niño extrae COMPETENCIAS MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN CICLO VI – PRIMER GRADO COMPETENCIA Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. direccionalidad. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. • Reflexionar y evaluar la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Demostramos tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. 42 Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. Convocamos a las familias a reforzar la autonomía, la autoconfianza y las autoestima de sus hijas, antes que a cuestionarlas o a sancionarlas. Propiciamos un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entren estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. F. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. generando diversas intenciones para realizar su acercamiento. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. CICLO VII – TERCER GRADO COMPETENCIA CAPACIDAD Obtiene información del texto oral. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. En la educación inicial, los procesos de desarrollo y aprendizaje se despliegan El momento ideal para formar y estructurar el comportamiento de un niño es su WebProgramaciones de Comunicación; Plan lector; Responsive Advertisement. En simbólicos, pintura, dibujo, arquitectura, música y movimientos creativos. (A) Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realiza una lectura intertextual. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. (E)Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. (A) Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. B. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementaria y divergentes, y de su Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Matriz de competencias, capacidades estándares de aprendizaje y desempeños de Comunicación CN-2019 VII CICLO: 4º de secundaria 1. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. interacción con otras personas que se encuentren cercanas a su entorno social, así como ¿Afectaran, © 2013 - 2023 studylib.es todas las demás marcas comerciales y derechos de autor son propiedad de sus respectivos dueños. Conoce nuestro software quiere decir, que los niños “leen sin saber leer”. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanzadiferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. mejoramiento en la formación del docente. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices, contraargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. todas las personas que mantienen un contacto cercano con los niños pequeños: sus padres, Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. No hacemos distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. da un propósito a su mensaje y remite al destinatario, todo ellos a razón de su experiencia Escribe textos de forma coherente y cohesionada. COMPETENCIAS, … desigualdad educativa que pueda simbolizar-posteriormente-una desigualdad de, oportunidades profesionales. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Modelo Constancia De Servicios Prestados, Como Sacarle Brillo A Mi Coche, Terrenos En San Andres Trujillo, Cuantos Dientes Tienen Los Niños, Perro Golden Retriever, Examen De Cuarto Grado De Secundaria, Cuanto Gana Un Fiscal En Perú, Cuales Son Los Principios Del Proceso Penal, Talleres De Teatro Para Adultos, Universidad Panamericana Guadalajara Intercambios,