Estilos de aprendizaje e inteligencia en estudiantes universitarios de Arequipa, Perú. [ Links ], Buzan, T. (1996). Según Piaget para aprender hay que recibir estímulos. En esta forma de representación simbólica, los objetos no necesitan estar presentes en el campo perceptivo del niño, ni ofrecer un orden determinado. Reinventando la rueda: una experiencia de aprendizaje por descubrimiento en la asignatura de sistemas operativos. [ Links ], Loredo, J. C.; Sánchez, J. C. y Fernández, T. R. (2007). Teoría de la inteligencia: Una aproximación neuropsicológica desde el punto de vista de Lev Vigotsky. – El aprendizaje y la heurística del descubrimiento. Fundamentos del aprendizaje. Ver también: Aprendizaje dialógico. Los resultados apuntan a la superioridad del modelo de aprendizaje significativo con respecto al modelo de aprendizaje por descubrimiento. En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula y en la escuela, etc. las acciones de enseñanza que las motivan, según Gagné. [ Links ], González, D. y Díaz, Y. M. (2006). Servir de requisito previo para realizar otros aprendizajes. En el primer grupo se realizaron actividades didácticas centradas en la participación activa de los estudiantes, a través de lecturas, exposiciones, trabajos grupales, etc. Nos referimos al hecho de que no se preparan lo suficiente para el examen, que a su vez refleja una actitud muy negativa hacia el estudio. Keywords: Significant learning, discovering learning, educational psychology, higher education. a) Sintéticas. Se debe seleccionar mejor a los ingresantes a la universidad, asegurando que poseen habilidades cognitivas, afectivas y vocacionales suficientes para desempeñarse exitosamente en el curso de sus estudios universitarios. Para Bruner, en cambio, el significado es producto del descubrimiento porque el descubrimiento es fuente de motivación por sí misma, pero requiere también de entrenamiento heurístico, pensamiento crítico y la organización eficiente de lo aprendido (Baro, 2011). "Versiones que capturo del olvido". Desde un principio, Bandura realizó trabajos que pretendían cambiar la orientación tradicional de las teorías del aprendizaje, trabajos que culminaron con la presentación de una alternativa estructurada: la teoría del aprendizaje observacional o modelado, misma que pondera el valor de los fenómenos sociales en el proceso del aprendizaje. [ Links ], Rousseau, J. J. Es decir que tales condiciones del estudiante y una menor intervención del profesor, son una combinación poco provechosa para el alumno. Psicología y pedagogía. Download Free PDF View PDF. Bandura propone, en su lugar, la fórmula C=F(IAM), es decir, el comportamiento, no considerando aisladamente las funciones del alumno y del medio ambiente, sino como la función de la interacción de ambos. La aceptación que tuvieron estos y otros conceptos, propició que, en el año de 1954, se fundara la Sociedad para el Progreso de la Teoría General de Sistemas, cuyos objetivos básicos e iniciales fueron cuatro: A partir de esa fecha, la TGS ha penetrado en casi todos campos científicos. Huancayo: Editorial Maestro Innovador. Tecnologías de la información y la comunicación. Concepciones curriculares según Fernández 11 … Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de … 51-92). Hay autores como el psicólogo estadoudinense Robert Gagné, que hacen una distinción clara entre habilidades y estrategias de aprendizaje.Según este autor las habilidades nos hacen competentes para que interaccionemos con nuestro medio, a través de las representaciones simbólicas. [ Links ], Baro, A. [ Links ], Ausubel, D.; Novack, J. D. y Hanesian, H. (1976). Un concepto utilizado profusamente en la teoría de Ausubel es el de subsunción, con el que designa al mecanismo cognitivo mediante el cual el alumno, utilizando aprendizajes anteriores, es capaz de adquirir nuevos conocimientos. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. por Socorro Olivares Orozco[1] “La Inteligencia es lo que usas cuando no sabes que hacer” Jean Piaget La importancia del cognoscitivismo en las perspectivas contemporáneas del aprendizaje es que, a diferencia de las teorías conductuales, los teóricos cognoscitivistas intentan dar una explicación del aprendizaje a partir de la conformación de las estructuras cognitivas en … Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de … Identificación de las metas a lograr. – La forma icónica, que depende tanto de respuestas motrices, como del desarrollo de imágenes representativas y secuenciadas de una determinada habilidad. Contacto: Programa Profesional de Psicología, Universidad Católica San Pablo. Quien al estar expuesto libremente a la información, va a poder actuar sobre ella al trabajarla, modificarla y aprehenderla. De hecho, autores como Sánchez (2009) proponen insertar la metodología de trabajos de investigación en los modelos de aprendizaje significativo, lo cual se presta de manera más conveniente en los niveles de enseñanza universitaria o técnica superior. Esta explicación, aunque es especulativa tiene mucho sentido, pues responde a una realidad que se aprecia en la práctica. Un sistema, entendido así, puede referirse a un dispositivo cibernético o tecnológico, y hasta un grupo social determinado. El descubrir y resolver problemas por parte del alumno, habilita su capacidad de construcción y organización racional de los elementos de un problema. Una perspectiva cognitiva. Tenían entre 10 y 12 años de edad, por tanto, se encontraban en la etapa del desarrollo denominada “infancia tardía”, caracterizada por una serie de cambios cognitivos, físicos y socioafectivos que afectaban su identidad, emociones y relaciones, El aprendizaje de un determinado tema requiere que tengamos unos conocimientos previos que sirvan para asentar y afianzar los nuevos … Se debe tener presente también, que la medida en que interviene el profesor se encuentra mediada por la forma en que se asume el constructivismo, mientras más radical sea la visión del profesor, menos tenderá a intervenir y viceversa (Montes y Arias, 2012). En su proceso de desarrollo, el niño percibe al mundo en tres formas consecutivas, mismas que guardan una estrecha analogía con los estadios del desarrollo cognitivo propuestos por Piaget. GAGNÉ en su libro ya clásico (conductista), habla de “las condiciones del aprendizaje”, es decir, de cómo el enseñante puede controlar los estímulos (antecedentes y consecuentes) para producir aprendizaje. Para el autor, un buen organizador avanzado debe integrar y relacionar los contenidos que habrá de introducir durante el proceso de aprendizaje. La presente investigación tuvo por objetivo comparar el rendimiento académico de dos grupos de estudiantes universitarios del Programa Profesional de Psicología de la Universidad Católica San Pablo, considerando que un grupo fue instruido con el modelo de aprendizaje por descubrimiento de Bruner en el curso de historia de la psicología I, y otro grupo fue instruido con el modelo de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel. El aprendizaje implica el concurso de cuatro elementos: – un sujeto social, – una situación propicia para el aprendizaje, Profesor auxiliar y docente investigador de la Universidad Católica San Pablo. The results point to the superiority of significant learning model respect to the significant learning model of Bruner. educativas especiales asociadas a su potencial intelectual (Gagné, 2015; Miguel y Moya, 2011). Para Bruner, el desarrollo intelectual del alumno depende directamente de que éste domine ciertas técnicas. Método de enseñanza aprendizaje para la enseñanza por descubrimiento. Contacto: Programa Profesional de Psicología, Universidad Católica San Pablo. Estas cuestiones se analizarán en el segmento de discusión. Piénsese, por ejemplo, en memorización de una poesía, aunque esta tenga sentido. Organizadores del conocimiento y su importancia en el aprendizaje. Revista de Psicología de la PUCP, 3(2), 183-195. Las funciones principales de los conocimientos según Gagné, son tres: 1. WebLa Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget y la teoría de Kohlberg. Para la aplicación de cada modelo se trabajó con un proyecto educativo donde se especifican los criterios en cada caso. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades, conocimientos, conductas y valores. Para el procesamiento de la información se utilizaron estadísticos descriptivos y pruebas paramétricas como la t student para comparar el rendimiento académicos de los estudiantes. ellis ormrod en este trabajo presenta las diferentes etapas del aprendizaje humano. Estudió en Yale y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Además, el aprendizaje por descubrimiento no conduce indefectiblemente a la organización, transformación y empleo del conocimiento como un producto ordenado e integrado. El aprendizaje de un determinado tema requiere que tengamos unos conocimientos previos que sirvan para asentar y afianzar los nuevos … (2014). Diseño instruccional 3 Una secuencia de pasos a seguir. Psicólogos. Barcelona: Bruguera. Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje. (2005). The present research has as aim the comparison of academic achievement in two groups of university students from Catholic San Pablo University's Psychology Professional Program, considering that one group was instructed by discovery learning model of Bruner in the subject of history of psychology I, and the other group was instructed with the significant learning by reception of Ausubel. Revista de Estilos de Aprendizaje, 8, 112-135. Pasa que en el Perú, muchos de los estudiantes universitarios, cursan estudios superiores, motivados no por una vocación por aprender, como debe de ser; sino para adquirir por medio de la profesionalización, mejores condiciones de vida, pues como se ha probado en diversas investigaciones, el grado de instrucción se relaciona directa y positivamente con los ingresos económicos y las posibilidades de movilización social ascendente de la población (Benavides y Etesse, 2012). (1993). Podríamos decir que el énfasis en la organización del material es una de las similitudes entre las teorías de Bruner y Ausubel, aunque no podemos soslayar las diferencias entre ambas. disponer, según los estudios de Ausubel, de las estructuras cognitivas necesarias para relacio-nar los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes. México: Trillas. El profesor dictaba la clase con organizadores visuales presentados en diapositivas, e iba preguntando cuestiones propias del tema tratado a los estudiantes, para sobre la base de los saberes previos orientar el curso de las explicaciones. Esto puede generar de por sí, un desfase entre las habilidades cognitivas e intereses del alumno, con los contenidos y los métodos del curso, pues la historia de la psicología es una rama teórica de la psicología, que carece de aplicaciones prácticas, pero tiene un importancia capital para la formación de la identidad de los estudiantes, como profesionales de la psicología. De hecho Bruner sería uno de los investigadores que participaría en las conferencias Woods Hole de 1959 donde se discutió una serie de criterios con el fin de mejorar la enseñanza sobre la base de los principios del aprendizaje activo (Arias, 2005), que restan protagonismo al profesor y su clásica metodología expositiva. Revista Peruana de Psicología, 9(1), 101-109. La contextualización de la enseñanza como elemento facilitador del aprendizaje significativo. Crítica a la propuesta de cambio de la estructura educativa peruana. Harvard Educational Review, 4, 21-32. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos). Según el psicólogo Robert Gagné, las funciones principales de la adquisición de conocimientos son las siguientes: Nos sirven como requisito previo para la adquisición de otros conocimientos. Según autores . [ Links ], Riesco, M. y Díaz, M. (2013). Tipos de pedagogía [ Links ], Arias, W. L. (2011). Según Gagné, una lección tiene un solo objetivo fundamental y suele tener varios objetivos secundarios. También fue declarado «Año Internacional de la Cooperación» por la Organización de las Naciones Unidas Acontecimientos Enero. Asimismo, la enseñanza del curso se ha dinamizado con diversas técnicas y métodos de pedagogía activa en función de las teorías del aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento, lo que ha generado nuestro interés por valorar la eficacia de tales aplicaciones. España: Seminario de Aprendizaje Significativo. Estos datos se aprecian en la Tabla 2, donde se encuentran los valores t, los grados de libertad, el nivel de significancia y los intervalos de confianza, luego de procesar los datos con la prueba t de student. Su metodología no consistía en darle a sus discípulos las respuestas, sino más bien en hacerles reflexionar sobre diversas cuestiones a través de preguntas dirigidas (Arias, 2001). En R. Cuenca, Educación Superior. Robert M. Gagné fue un psicólogo educativo estadounidense conocido por sus trabajos sobre el aprendizaje humano. A nivel del Perú, una experiencia de hace varios años atrás, comparó el rendimiento de estudiantes que recibieron instrucción personalizada según del modelo de Keller (1987) con estudiantes que no. Educere, 13(47), 97-959. Por otra parte, el aprendizaje por descubrimiento requiere de ciertas habilidades cognitivas como la autorregulación, el pensamiento crítico y ciertas estrategias de aprendizaje del discente (Ponce, 2004), que pueden estar ausentes en los estudiantes universitarios, muy a pesar de que tales habilidades debieron ser formadas en la escuela, pues como se sabe la enseñanza básica regular en el Perú es muy deficiente. Se aprueba el curso si la nota de promedio final es igual o superior a 11.5, en base a los pesos y criterios de calificación señalados. educativas especiales asociadas a su potencial intelectual (Gagné, 2015; Miguel y Moya, 2011). Además, los alumnos que usaron laboratorio virtual (grupo experimental) mostraron un nivel de comprensión más alto (Angulo, Vidal y García, 2012). Urb. El aprendizaje significativo en la práctica. Download. Estrategias de enseñanza para favorecer el aprendizaje significativo. Según autores . Así, para una reproducción o imitación correcta se hace necesario que el alumno: – realice una codificación adecuada de las imágenes. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Así pues para aplicar el modelo de Bruner se trabajó con técnicas tales como la restricción del ámbito de aprendizaje, la especificación de objetivos y la aplicación de técnicas de aprendizaje por descubrimiento con lecturas y la elaboración de organizadores visuales y su consecuente exposición. Revista Paideia, 28, Universidad de Concepción, Chile. También es muy importante profundizar más en la temática planteada con diversos estudios, pues esta es solamente, una experiencia que aunque nos da luces sobre el fenómenos estudiado, no nos permite generalizar los resultados a otras materias o asignaturas, carreras profesionales, grupos de alumnos o contextos universitarios. [ Links ], Ponce, V. (2004). Para 1956 Bruner, Goodnow y Austin (2003) realizan sus clásicos estudios sobre la adquisición de conceptos, que serían considerados como una de las investigaciones que apuntalaría el desarrollo de la psicología cognitiva. Teoría y práctica Sistema Estructura organizada de conocimientos Sistema tecnológico de producción Plan de instrucción Conjunto de experiencias Solución de problemas Figura 1. [ Links ], Domínguez, M. (1991). Finalmente, solo queremos indicar que como producto de esta experiencia, hemos llegado a algunas conclusiones: 1. [ Links ], Arias, W. L. y Justo, O. Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su … Los objetivos específicos de conducta. Para el caso del grupo que trabajó con el modelo de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel (Grupo II), las clases se dieron de manera menos participativa. (Artículo sometido a proceso de revisión). El proceso de la educación. Puede decirse que la teoría del aprendizaje por descubrimiento tiene sus raíces en la filosofía socrática. Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. [ Links ], Merchán, E. A.; Lugo-González, E. y Hernández-Gómez, L. H. (2011). En el primer caso, tenemos el trabajo de Elizalde, Parra, Palomino, Reyna y Trujillo (2010) que aplican los principios del aprendizaje por descubrimiento en estudiantes universitarios, dentro del curso de biotecnología; mientras que Angulo, Vidal y García (2012) lo aplican en el curso de cinemática en estudiantes de enseñanza media; indicando que el grupo experimental tuvo una media más alta y puntajes menos dispersos que lo alumnos del grupo control. Reflexiones sobre el sentido de la historia de la psicología. La teoría instruccional sistémica puede ser representada, de manera muy esquemática, en el cuadro siguiente, mismo que contempla las fases de todo aprendizaje y de las acciones de enseñanza que las motivan, según Gagné. Aprendizaje Te explicamos qué es el aprendizaje y a qué se refiere el aprendizaje en psicología. Su teoría, conocida a menudo como "la suposición de Gagné", es una de las más importantes de este campo de la ciencia del comportamiento humano, y se sigue utilizando hoy en día. Así pues, algunas estrategias de enseñanza para favorecer el aprendizaje significativo son los esquemas, los mapas conceptuales, los resúmenes, las preguntas, las analogías, la realimentación, los glosarios, las redes semánticas, etc. [ Links ], Arias, W. L. (2002). [ Links ], Bruner, J. S. (1961). Continue Reading. – El modelo tradicional de Newton y Descartes, únicamente posibilita el análisis de la relación existente entre dos o tres variables, pero no si las variables son en un número mayor. Movilidad educativa intergeneracional, educación superior y movilidad social en el Perú: Evidencias recientes a partir de encuestas a hogares. En cuanto al aprendizaje significativo, se ha investigado su relevancia en la educación del cuidado del medio ambiente (Guruceaga y González, 2004), en la enseñanza de las matemáticas (Masachs, Camprubi y Naudi, 2005), usando tecnologías de la información y la comunicación (Inciarte, 2004) o apoyado en la creatividad y la innovación (Merchán, Lugo-González y Hernández-Gómez, 2011). Para el examen final la media fue de 7.68 para el Grupo I y de 10.33 para el Grupo II. Para el caso de la permanente 1 se toman en cuenta las calificaciones desde inicio de semestre hasta la mitad del periodo académico, mientras que la permanente 2 abarca las notas desde este punto hasta el final del curso. Luego Jean Piaget (1983) postuló su teoría del desarrollo intelectual, con una visión evolutiva según la cual, el niño construye su propio conocimiento en constante interacción con el medio en el que vive. (pp. 1965 fue un año común comenzado en viernes según el calendario gregoriano. - Aprendizaje significativo: propuesta de Ausebel y Novak. GAGNÉ en su libro ya clásico (conductista), habla de “las condiciones del aprendizaje”, es decir, de cómo el enseñante puede controlar los estímulos (antecedentes y consecuentes) para producir aprendizaje. Arequipa: Faraday. Según Gagné para que pueda tener lugar el aprendizaje, la enseñanza debe realizar 10 funciones: Estimular la atención y motivar. Sólo se aprende realmente a través de la solución de problemas y el interés-esfuerzo por descubrir. Por otro lado, a principios del siglo XX, John Dewey señalaba que la experiencia debe ir unida al pensamiento para que se forme el aprendizaje crítico, dentro del marco de una educación progresista (Reibelo, 1998). Cabe señalar que como se aprecia en el Gráfico 1 en ambos grupos las notas de promedio final son más bajas que la nota de la permanente 1 y que en las notas de la permanente 2 los puntajes de ambos grupos se aproximan entre sí. En relación a lo anterior se puede ver que las diferencias entre ambos grupos son significativas en las notas que corresponden a la permanente 1, el examen parcial y el promedio final, más no en la permanente 2 y el examen final, aunque este último valor, está muy próximo al nivel de significancia mínimo requerido (p< .05). [ Links ], Reibelo, J. D. (1998). Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza. Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. Un organizador avanzado es un contenido introductorio, muy claro y relevante para el alumno, que servirá de vínculo entre los conocimientos previos y los conocimientos que el alumno necesita adquirir. 2. No obstante, junto a dicha figura habría que destacar la de otros muchos compañeros que como él han expuesto sus teorías y visiones acerca de esta ciencia basada en la educación. Sin embargo, al analizar las notas por grupo, vemos que el grupo de estudiantes que trabajó con el modelo de aprendizaje significativo aventaja a los estudiantes que trabajaron con el modelo de aprendizaje por descubrimiento. Continue Reading. En la Tabla 1 se aprecian los valores globales del grupo, donde las medias de los exámenes son menores que las notas obtenidas en la permanente 2. [ Links ], Fernández, N. (2006). (1983). Por otro lado, también queremos comentar ciertos patrones que hemos podido diferenciar en el curso de este estudio, como el hecho de que en la nota permanente 2, los puntajes del Grupo I y el Grupo II se asemejan, lo cual implica una subida en la media del grupo de aprendizaje por descubrimiento y un descenso en la media del grupo de aprendizaje significativo, podría deberse a que los estudiantes del Grupo II que tienen mejores notas se confían y bajan su esfuerzo, mientras que por el contrario, los alumnos del Grupo I se preocupan más y aumentan su rendimiento. Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje. [ Links ], Arias, W. L. (2003). Antes bien, el aprendizaje significativo descansa sobre la base de los saberes previos del alumno en íntima conexión con la organización del conocimiento que hace el profesor y que puede ser expositiva y verbal, sin dejar de ser significativa (Ausubel, 2000). Servir de requisito previo para realizar otros aprendizajes. El norteamericano Jerome Seymour Bruner (1915 – ), actualmente profesor de la Universidad de Oxford, en Inglaterra, afirma que las teorías de la enseñanza, de la instrucción o instruccionales, deben ocuparse de la organización y sistematización del proceso didáctico, a partir del establecimiento de dos componentes: uno de carácter normativo y otro de carácter prescriptivo. Aprendizaje por descubrimiento: principios y aplicaciones inadecuadas. La determinación de los objetivos del aprendizaje mediante el Análisis de Tareas. [ Links ], Barrón, A. La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales. [ Links ], Piaget, J. En síntesis, la teoría del aprendizaje observacional puede apreciarse en los puntos siguientes: El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos. Experiencias enseñanza – aprendizaje Disciplina. Movilidad social e identidad. Para la obtención del promedio final se toman en cuenta las evaluaciones permanentes y los exámenes parcial y final, considerando que las notas permanentes tienen un peso cada una de 20%, mientras que los exámenes escritos parcial y final valen cada uno el 30% de la nota, lo que permite completar el 100% de la puntuación esperada. Se analizan también las potenciales causas de estos resultados en función de ciertas características psicológicas y académicas de los estudiantes, que han sido motivo de investigación en ocasiones previas. Velocidad de lectura e inteligencia en estudiantes de ingeniería. Lo que nos permite inferir, que sus intereses y habilidades son más prácticos que intelectuales. Abstract. Comunicaciones Científicas y Tecnológicas, 13, 1- 4. La enseñanza en la universidad. [ Links ], Masachs, A. M.; Camprubi, G. E. y Naudi, M. M. (2005). Nombre de la persona evaluada: Fecha de nacimiento: Edad en el momento de la evaluación: Nombre del informante y relación con la persona evaluada: Evaluador: Fecha de la entrevista: Nota de los autores Aprendizaje por descubrimiento y su eficacia en la enseñanza de la biotecnología. Las teorías del procesamiento de la información. 1 Psicólogo. Es decir, he expuesto un panorama general de teorías que explican el aprendizaje. [ Links ], Montes, I. y Arias, W. L. (2012). Aquí también empero, se aprecia que los estudios realizados no corresponden a nuestra realidad próxima y que tampoco se centran en estudiantes de psicología. Bandura alude con el nombre de determinismo recíproco, al funcionamiento psicológico consistente en la interacción que se produce, de manera continua, entre la conducta personal del alumno y el determinismo del medio ambiente. En la antigua Grecia, el filósofo Platón reflexionó por primera vez sobre la pregunta «¿Cómo aprende un … (Eds.). La recolección de datos y la aplicación de ambos modelos pedagógicos se hizo dentro del curso de historia de la psicología I que se dicta en el primer semestre del Programa Profesional de Psicología de la Universidad Católica San Pablo. Selección de las estrategias y la valoración de los aprendizajes según el dominio del conocimiento. Un eje transversal para el logro de aprendizajes significativos. 4. Hasta aquí, hemos visto brevemente varias similitudes entre diversas posturas teóricas que a lo largo del tiempo, ha defendido la idea de que el estudiante es el centro del proceso de enseñanza y que el mejor aprendizaje se produce cuando menos interviene el profesor. Los grupos a inicio de semestre estaban conformados por 31 y 52 estudiantes, respectivamente, pero no se consideraron estudiantes que se retiraron por diversos motivos (económicos, académicos, familiares, etc. Psicología educativa desde un punto de vista cognoscitivo. Además se evidenció que a medida que los alumnos avanzaban en años de estudio universitario, sus estilos de aprendizaje tendían a hacerse más teóricos, es decir que predominaban los estilos convergente y asimilador (Arias, 2011). Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones … Por ello Bruner afirma que el descubrimiento realizado por un niño es semejante (como proceso) al descubrimiento que, en su laboratorio, realiza un científico. (2006). La muestra estuvo integrada por 24 estudiantes en el Grupo I (aprendizaje por descubrimiento) y 49 en el Grupo II (aprendizaje significativo por recepción) seleccionados mediante la técnica de grupos intactos. Como instrumentos de investigación se trabajó con el sílabo del curso, que fue el mismo para ambos grupos. Revista de Investigación, 71(34), 271-290. Madrid: Editorial Sarpe. (1985). Mientras que Ausubel plantea un aprendizaje en términos de conocimiento jerárquico, Bruner lo hace en un esquema en espiral. Robert Gagné, Psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la universidad Brown, en 1940. Este autor defiende la posibilidad de la enseñanza de cualquier cosa a un alumno, bajo la condición de que la enseñanza se realice en el lenguaje del propio alumno. Parece ser en ese sentido, que hasta cierto punto, dichas actividades interfieren con el proceso enseñanza-aprendizaje, o podría ser que la planificación de las estrategias de enseñanza no fueron las más adecuadas (Gagné y Briggs, 1987). – La forma simbólica, misma que tiene en el lenguaje, su expresión más objetiva, pues el lenguaje es un instrumento de cognición, a la vez que un medio para representar y transformar la experiencia del mundo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2(1), 1-15. Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. [1] Es resultado de la atención, el estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, la observación,así como la influencia de factores externos con los cuales interactuamos.Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo … Tenían entre 10 y 12 años de edad, por tanto, se encontraban en la etapa del desarrollo denominada “infancia tardía”, caracterizada por una serie de cambios cognitivos, físicos y socioafectivos que afectaban su identidad, emociones y relaciones, Journal of Learning Styles, 7(14). Propuesta de aprendizaje significativo a través de resolución de problemas por investigación. Según el psicólogo Robert Gagné, las funciones principales de la adquisición de conocimientos son las siguientes: Nos sirven como requisito previo para la adquisición de otros conocimientos. REFORZADORES APLICABLES AL AULA 1. Fue investigador en la Fuerza Aérea de Estados Unidos y se destacó como profesor en las universidades de Princeton, California en Berkeley y Florida … [ Links ], Keller, F. S. (1987). En ese sentido, Moreira (2005) señala que el aprendizaje significativo es más adecuado para los niveles de enseñanza superior, porque los estudiantes tienen un pensamiento más abstracto. Aula Abierta, 71, 123-147. Aquellas enfocadas al aprendizaje son todas aquellas … El constructivismo en cambio se sustenta en una visión paidocentrista, donde el niño hace todo e inspira el diseño instruccional y el profesor es solo un facilitador del aprendizaje (Arias, 2002). de la Educación con mención en Psicopedagogía cognitiva. El aprendizaje de un determinado tema requiere siempre la posesión de unos conocimientos previos que le sirvan de asentamiento y afianzamiento. Toward a theory of instruction. Aceptando que C significa comportamiento; F, función; A, alumno; M, medio ambiente y la interdependencia su inicial I, el conductismo clásico expresaría la fórmula C=F(AM), misma que se expresaría: el comportamiento es igual a la función del alumno y del medio ambiente. estrategia varía según el tipo de definición formulada. En esa medida, el curso de historia de la psicología ha venido siendo potenciado a través de investigaciones hechas por el docente titular del curso y autor principal de este trabajo y se ha recalcado la necesidad de que los profesores de los cursos de historia de la psicología en el Perú, sean profesionales especializados en el tema, cuya labor se encuentre refrendada por trabajos de investigación que promuevan el aprendizaje de esta materia (Arias, 2010). ReVisión, 6(1), 12-19 [ Links ], Rioseco, M. y Romero, R. (2000). El alumno retiene con mayor facilidad lo aprendido si él mismo organiza sus materiales y procesos respectivos. 2. Desarrollo de la historia de la psicología en el Perú. En este caso, las habilidades o estrategias se presentan en un sentido general, aunque asignándoles un papel En ese sentido, González y Díaz (2006) han indicado que la enseñanza de estrategias de aprendizaje es muy efectiva para mejorar el rendimiento académico de estudiantes cubanos de psicología, pero no se basan ni en la teoría de Bruner ni en la de Ausubel. El objetivo de este estudio es comparar las diferencias en el rendimiento académico de los estudiantes de primer año de la carrera de psicología, en función de la aplicación de la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner y la teoría de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel, de manera diferenciada. La teoría del aprendizaje social es representada por el psicólogo canadiense Albert Bandura. Esto estaría reflejando una falta de dominio teórico en los estudiantes, pero también, una tendencia quemuy negativa para la formación de los estudiantes. en "Elementos teóricos y metodológicos para la investigación educativa", Unidad 164 de la Universidad Pedagógica Nacional, Zitácuaro, Michoacán, México, 2005, pp. La teoría de Bandura presenta la siguiente secuencia: La teoría sistémica de la enseñanza, como también se le conoce, se debe a la idea de Robert Gagné, y consiste, como resulta indicativo en su nombre, en la aplicación de la teoría general de sistemas al campo educativo. Ya en las secciones anteriores abordé el contexto general de las principales teorías que dan fundamento a una de las partes del binomio aludido. Los autores revelaron que hubo mejores resultados con el dictado del curso bajo el sistema de instrucción personalizada en comparación con el sistema de enseñanza convencional en alumnos de psicología (Bueno, Miyasato, Uribe, Inga, Hervias, Salas y Vivanco, 1985). La verdadera y trascendental importancia de las teorías de la instrucción es la de constituir una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la posibilidad del mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, y la de eliminar el estigma de que éste es casi absolutamente práctico, asistemático y hasta incoherente. Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios y sus particularidades en función de la carrera, el género y el ciclo de estudios. Lo anterior constituye la base de los últimos trabajos de Bandura, afinados en la denominada teoría ecléctica de la instrucción, hacia finales de la década de 1960, y que recibe este nombre por la razón de que el autor rescata varias ideas correspondientes al conductismo combinándolas con otras de corte cognitivista, enfatizando siempre el papel preponderante de la sustitución, el simbolismo y la autorregulación del funcionamiento fisiológico del alumno, ya que todos los fenómenos de aprendizaje experiencial son, potencialmente, susceptibles de sustitución o de imitación. 1 de enero: en Venezuela entra en vigencia la nueva hora legal con el huso horario UTC-4. Aquí debe observarse una importante precisión que Ausubel realiza y que, muchas veces, no es advertida o aludida por la generalidad. Esta teoría es defendida por los teóricos Robert Gagné y Richard Mayer. 5. [ Links ], Arias, W. L. (2010). México, D. F.: Trillas. Se aplicó un diseño de investigación cuasi-experimental de series cronológicas con dos grupos. Saludos colegas, hoy compartimos un post sobre 15 teorías de aprendizaje según varios autores en la educación, elegidas por Paul Stevens, un profesor de ciencias y bloguero de educación, de nombre TeacherOfSci con sede en Brighton, Inglaterra. En ese sentido, cabe señalar que la reforma educativa de Estados Unidos que se produjo en la década del 60', estuvo inspirada en muchos trabajos de investigación de Bruner que tenían implicancias y aplicaciones muy importantes en educación (Bruner, 1966, 1968). Según Gagné para que pueda tener lugar el aprendizaje, la enseñanza debe realizar 10 funciones: Estimular la atención y motivar. 1 de enero: en Venezuela entra en vigencia la nueva hora legal con el huso horario UTC-4. En la nota permanente 1 los estudiantes del Grupo I tienen una nota promedio de 10.43 y los del Grupo II una nota de 13.40. Según esto el verdadero aprendizaje se produce cuando viene impulsado por una motivación intrínseca, como el deseo y la curiosidad del Ser. Como se ve, existe una carencia en la investigación del aprendizaje significativo en distintos niveles educativos. También se trabajó con fichas de sesiones de aprendizaje para cada grupo donde se especifica la metodología a seguir para cada tema (sea que se trate del modelo de Bruner o el de Ausubel); y finalmente se trabajó con una ficha de registro académico donde se sistematizaron las evaluaciones de los estudiantes de cada grupo y que se utilizó para procesar los datos estadísticamente. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos). Para tal efecto elaboró un modelo de enseñanza por exposición, a través del cual fomenta el aprendizaje significativo de las asignaturas escolares, por encima del aprendizaje de memoria por recepción. Entre los autores que influyeron de una manera decisiva en la psicología educativa se encuentra Jean Piaget con su teoría del aprendizaje, ya que esta profundizó en las etapas por la cual atraviesan los niños en relación con su capacidad cognitiva hasta que logran que el pensamiento … En 1961, Bruner da a conocer su teoría del aprendizaje por descubrimiento, según la cual el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en vez de la memorización ... (Gagné y Briggs, 1987). Resulta importante destacar el hecho de que en la mayoría de los aspectos a tratar, Bruner coincida con las ideas expuestas por Jean Piaget y su colaboradora Barbel Inhelder. El componente normativo estaría constituido por los criterios y el establecimiento de las condiciones necesarias para la práctica de la enseñanza; mientras que el componente prescriptivo lo integrarían las reglas para obtener, de una manera eficaz, los conocimientos y las destrezas. Estos datos en su conjunto nos muestran una vista panorámica de que la situación en que se encuentran los estudiantes universitarios en nuestra la región, lo que debe revertirse a través de procesos adecuados de selección de ingresantes, y del establecimiento de programas de acompañamiento o tutoría académica, ya que se ha probado que el andamiaje sociocultural que soporta el proceso formativo y de enseñanza-aprendizaje de niños en situación de riesgo psicosocial o de desventaja cultural, favorece el desarrollo de habilidades cognitivas y el incremento de la capacidad intelectual (Arias, 2013). ... el cognitivismo de Merrill, o la Topología del aprendizaje de Gagné. Liberabit. Según Gagné las habilidades intelectuales son capacidades que hacen competente al hombre para interactuar con su medio ambiente por medio de representaciones simbólicas, y distingue cuatro tipos de habilidades intelectuales: discriminaciones, conceptos, reglas y reglas de orden superior, jerarquizadas de menor a mayor complejidad. El aprendizaje se produce en distintas fases según el estado interno del aprendiz. Sócrates el primer constructivista. [ Links ], Arias, W. L.; Zegarra, J. y Justo, O. Asimismo, la teoría del aprendizaje por descubrimiento se basa en la acción, y el aprendizaje significativo por recepción se basa en la percepción. Según Gagné, una lección tiene un solo objetivo fundamental y suele tener varios objetivos secundarios. Logros observables del aprendizaje. [ Links ], Gagné, R. M. y Briggs, L. J. En la nota permanente 2, los estudiantes del Grupo I tienen un promedio de 11.05 y los del Grupo II 12.13. – Teoría del aprendizaje por descubrimiento, NEOCONDUCTISMO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE. Estándares de aprendizaje: refiere a lo que el alumno debe aprender y comprende son las especificaciones de los criterios de evaluación los mismos que facilitan establecer los resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje no hay que olvidar que los resultados deben ser observables, medibles y evaluados todo este conjunto de herramientas servirá para la fácil … Los niños aprenden a no tener miedo, simplemente observando cómo el adulto interactúa con las cosas o situaciones que producen temor en el niño. Sin ellos es aprendizaje es difícil y en ocasiones imposible. En ese sentido Ausubel ha puesto mucho énfasis en el profesor, en sus cualidades de personalidad, más que en las académicas, señalando que el profesor que da confianza a sus alumnos, les motiva para aprender y favorece un clima democrático en el aula es quien tiene mejores resultados (Ausubel, Novack y Hanesian, 1976). Las funciones principales de los conocimientos según Gagné, son tres: 1. En nuestro caso, deseamos valorar las diferencias de la aplicación de ambos modelos teóricos del aprendizaje (significativo y por descubrimiento) en estudiantes de psicología que llevan el curso de historia de la psicología. La psicologízación de la educación. También fue declarado «Año Internacional de la Cooperación» por la Organización de las Naciones Unidas Acontecimientos Enero. Paradigma Educativo, 4(6), 3-9. En su momento, Palomino (1998) hizo una crítica muy seria cuando el constructivismo comenzaba a aplicarse en el país, ya que la cultura y la idiosincrasia de nuestro pueblo, las condiciones de vida y las parvedades económicas, la falta de materiales educativos y de formación pedagógica, entre otras cuestiones; hacían poco viable que el constructivismo tenga los mismos resultados que tuvo en Estados Unidos. Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología, Learning by discovering vs meaningful learning: An experiment in the subject of history of psychology, Walter L. Arias Gallegos1; Adriana Oblitas Huerta 2, Universidad Católica San Pablo, Arequipa, Perú. La teoría del aprendizaje de Gagné. No vamos a comentar aquí, los hechos detrás de estas actitudes hacia el estudio, pues entran a tallar factores sociológicos, económicos, culturales y políticos; solo queremos recalcar que la institución universitaria como un centro de búsqueda de la verdad, se ha desvirtuado y se nos aparece hoy como una fábrica de profesionales (Arias, 2003). Recuperado el 27 de setiembre del 2013 de: http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/ txt200352151847Aprendizaje%20por%20descubrimiento.pdf [ Links ], Bruner, J. S.; Goodnow, J. J. y Austin, G. (2003). La planificación de la enseñanza. Experiencias enseñanza – aprendizaje Disciplina. Precisamente, Buzán (1996) desarrolla la idea de los mapas mentales, de modo que los estudiantes puedan valerse de métodos gráficos para organizar la información. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 40, 1-11. E-mail: warias@ucsp.edu.pe 2 Estudiante de psicología de la Universidad Católica San Pablo. (2002). Por ello, se recogen aquí dos grupos claramente diferenciados y delimitados de definiciones: sintéticas y analíticas. Este sería el caso de Robert Gagné, Jürgen Habermas o Iván Petrovich Pavlov. Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su … En 1961, Bruner da a conocer su teoría del aprendizaje por descubrimiento, según la cual el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en vez de la memorización (Bruner, 1961). 8. Para ello es fundamental fortalecer la estructura cognitiva que no es otra cosa sino una red de conocimientos conectados (Arias, 2008). El otro grupo lo conforman 49 estudiantes, de los que 12 son varones y 37 son mujeres. Estudio comparativo entre el sistema de enseñanza convencional y el sistema de instrucción personalizada en un curso superior de psicología. Este curso, se presta muy bien para nuestros fines, pues es un curso que contiene una gran cantidad de temas, autores, fechas, y hechos históricos; que aportan identidad al psicólogo (Loredo, Sánchez y Fernández, 2007), amén de que metodológicamente, se adapta a la aplicación de uno u otro modelo de aprendizaje. Hombres de ciencia. Campiña Paisajista s/n Quinta Vivanco, San Lázaro, Arequipa, Perú. Download. Con la aplicación de las teorías de la instrucción, el proceso de enseñanza-aprendizaje se perfilaría como una verdadera actividad con carácter científico, pues resultaría posible la predicción efectiva y la innovación reflexiva y fundamentada. [ Links ], Palomino, E. (1998). Robert Mills Gagné (North Andover, Estados Unidos, 21 de agosto de 1916 - 28 de abril de 2002) fue un psicólogo y pedagogo estadounidense. Pensamientos hacia el constructivismo pedagógico en profesores y estudiantes de educación: una aproximación psicométrica. En ese sentido, hemos hallado relaciones significativas entre el estilo de aprendizaje asimilador y la inteligencia (Arias, 2014), lo que refuerza las ideas que hemos venido haciendo notar. – La memoria. El aprendizaje de un determinado tema requiere siempre la posesión de unos conocimientos previos que le sirvan de asentamiento y afianzamiento. (1971). Esta teoría ha sido empleada en las técnicas de modificación de conductas, en el desarrollo de la personalidad y en el aprendizaje de valores. Comunicaciones científicas y tecnológicas. Belen Alvarez. [ Links ], Moreira, M. A. estrategia varía según el tipo de definición formulada. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. La muestra está conformada por dos grupos de estudiantes. En este dominio deben considerarse como determinantes dos factores: la maduración y la integración. 3. El primer grupo que comprende 24 alumnos, de los cuales ocho son varones y 16 son mujeres. Palomino (1998) ya había señalado que una de las razones por las que el constructivismo tiende al fracaso en el Perú es precisamente esta, y por los resultados obtenidos, vemos que las consecuencias de una enseñanza superficial en la escuela se arrastran también en la universidad. Bruner expresa sintetizadamente su teoría afirmando que debe tenerse en cuenta que si la mayor aptitud del hombre es su superioridad intelectual, también debe tenerse presente el valor que, personalmente, le representa un hecho descubierto por él mismo. Impacto del laboratorio virtual en el aprendizaje por descubrimiento de la cinemática bidimensional en estudiantes de educación media. El Aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. En seguida presentaré inicialmente, a grandes rasgos también, las características de cuatro de las más conocidas teorías de la enseñanza, también llamadas de la instrucción. Estilos de aprendizaje y metacognición en estudiantes de psicología de tres universidades de Arequipa. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. (2011). Dado que el aprendizaje significativo toma como base los saberes previos, esto también pudo haber afectado al Grupo II, que tiene un promedio bajo, aunque en menor medida. Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. – Las motivaciones intrínseca y extrínseca. A. lizzie Escudero. Por eso, la teoría de la enseñanza de Ausubel se enfoca más a la consideración de contenidos con sentido, que a los procesos cognitivos del alumno, ya que, como acabo de mencionar, un proceso cognitivo puede darse al margen de que el alumno comprenda o no el contenido. Estos valores dejan ver que el modelo de aprendizaje significativo por recepción es más eficiente que el modelo de aprendizaje por descubrimiento, ya que las medias más altas corresponden al Grupo II y no al Grupo II. Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza. El alumno se recompensa con los efectos de sus propios descubrimientos. La presente investigación tuvo por objetivo comparar el rendimiento académico de dos grupos de estudiantes universitarios del Programa Profesional de Psicología de la Universidad Católica San Pablo, considerando que un grupo fue instruido con el modelo de aprendizaje por descubrimiento de Bruner en el curso de historia de la psicología I, y otro grupo fue instruido con el modelo de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel. Los estudiantes tenían plena libertad para intervenir o debatir entre ellos en el transcurso de las clases, pero a diferencia del otro grupo, el conocimiento se focalizaba en el profesor. El Grupo I conformado por 24 alumnos trabajó con el modelo de aprendizaje por descubrimiento de Bruner, mientras que el Grupo II conformado por 49 alumnos trabajó con el modelo de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel. Campiña Paisajista s/n Quinta Vivanco, San Lázaro, Arequipa, Perú. El conocimiento será flexible de acuerdo a las experiencias, de manera que es importante estimular estas. Resumen: El artículo analiza la legislación y las acciones de gobierno realizadas en México durante el periodo 2007-junio 2014 para hacer frente al fenómeno del bullying (Olweus, 1978; 2003) resaltando las insuficiencias de su marco legal para evitarlo debido a que se encuentra enfocado principalmente en la sanción en lugar de la prevención.El argumento central plantea … [ Links ], Ballester, A. El análisis de tareas fue ideado por Miller durante la … De ahí que su método se conoce como mayéutica (hacer parir ideas) y su visión del aprendizaje se conoce como la teoría de la reminiscencia, que también asumiría también Platón. Porque el mundo externo se conoce gracias a los sentidos. Según Gagné las habilidades intelectuales son capacidades que hacen competente al hombre para interactuar con su medio ambiente por medio de representaciones simbólicas, y distingue cuatro tipos de habilidades intelectuales: discriminaciones, conceptos, reglas y reglas de orden superior, jerarquizadas de menor a mayor complejidad. Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). – La interacción de las unidades individuales correspondiente a un nivel de la realidad, le permitió afirmar que el carácter fundamental de un objeto viviente es su organización y, por ello, trasciende a sus partes, advertidas separadamente. Diseño instruccional 3 Una secuencia de pasos a seguir. Para conferirle un carácter científico a una teoría de la enseñanza debe ésta observar validez en lo empírico y consistencia en la lógica de su estructura interna. Belen Alvarez. Aprendizaje Humano 4ta Edición- Ellis Ormrod. Ausubel pondera el valor de la información verbal, de la cual se deriva el aprendizaje significativo. El proceso mental en el aprendizaje. Un dato que refuerza esta idea, es que en otro estudio que realizamos en los alumnos que llevan este curso, pero de una promoción diferente, los estilos de aprendizaje predominantes eran de tipo divergente y acomodador, y tenían niveles bajos de metacognición y autorregulación (Arias, Zegarra y Justo, 2014). Entre Claustros, 1(1), 13-16. Para Gagné, el aprendizaje es un proceso mediante el cual los organismos vivos adquieren la capacidad para modificar sus comportamientos rápida y permanentemente. En este caso, las habilidades o estrategias se presentan en un sentido general, aunque asignándoles un papel Los resultados apuntan a la superioridad del modelo de aprendizaje significativo con respecto al modelo de aprendizaje por descubrimiento, a través de la valoración de sus evaluaciones escritas que fueron contrastadas mediante la prueba t student (p< 0.05). Un factor que también puede estar influyendo en el bajo rendimiento global, y en el del Grupo I en particular, es el hecho de que los temas tocados son poco conocidos por los estudiantes, pues incluso los psicólogos profesionales desconocen diversos aspectos históricos de relevancia para la psicología como ciencia y profesión (Arias, 2011). [ Links ], Arias, W. L. (2001). La nota baja del promedio final obedece a varios factores: primero, que las notas de los exámenes, tanto de los parciales como de los finales, son bajas; segundo, que dichas evaluaciones tienen mayor peso (60% del promedio final); y tercero, que en realidad, los estudiantes no dan todo de sí para obtener calificativos altos. Los objetivos específicos de conducta. De ahí que plantee la implementación del currículo en espiral donde los conocimientos en niveles inferiores de enseñanza, se vuelven a tocar en los niveles superiores pero con mayor complejidad (Bruner, 1968). Related Papers. Veamos por qué. Precisamente, en 1963 David P. Ausubel publicaría su libro "Psicología del aprendizaje significativo verbal" donde propone su teoría del aprendizaje significativo por recepción, y en 1968 publicó "Psicología educativa desde un punto de vista cognoscitivo" donde critica duramente la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Algunas consideraciones que se tomaron en cuenta fueron las siguientes: para el grupo que trabajó con el modelo de aprendizaje por descubrimiento (Grupo I) las sesiones de aprendizaje se diseñaron de manera que los estudiantes tuvieran acceso a lecturas y trabajaran grupalmente para hacer esquemas, papelotes con organizadores visuales tales como líneas del tiempo o frisos cronológicos, y después del momento de trabajo de grupo se exponían los productos y el profesor brindaba la retroalimentación pertinente, absolviendo inquietudes, aclarando puntos específicos, sintetizando ideas y presentando una visión global del tema tratado. Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”. Logros observables del aprendizaje. Modelo de condicionamiento instrumental de Thorndike. En parte, porque un problema detectado es que se no existe un modelo de formación claro y competente del aprendizaje.
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