Formación basada en competencias. Guía de orientaciones, RIDE. A nivel sistema, el Plan de Desarrollo Institucional plasma los objetivos a largo plazo, dado que los periodos de tiempo marcados para su realización son prolongados. Secuencias Didácticas: Aprendizaje y Evaluación por Competencias. b) Un proceso de análisis y reflexión sobre el proceso educativo. La concreción curricular se comprende como el nivel de cumplimiento de un proyecto educativo. Estrategias para favorecer la recuperación de la información. http://es.calameo.com/read/000531277f9256cf920b5, Ramírez, G.J. Planificar por competencia es importante ya que integra conocimientos, procesos cognitivos, destrezas, … De este modo, se considera a este tema por ser de trascendental importancia para la educación de hoy en día, ya que, sin un plan de trabajo regido con criterios pedagógicos, sociales, políticos, así como de entorno elementales, se podría caer en una práctica docente poco conveniente. Por último, en el cierre de la sesión se llevan a cabo valoraciones de los logros alcanzados a partir de los objetivos establecidos en un principio. No obstante, esto no resulta un pretexto para dejar de utilizar tecnología. Para redactar una competencia se deben tomar en cuenta tres elementos básicos: 1.Una capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya de manera integrada. Domínguez, G. y Llorente, M. C. (2009). Albert Einstein dijo una vez. Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos […]. De acuerdo con Tobón (2005), la valoración es utilizada para generar un reconocimiento a lo que el estudiante está aprendiendo, de esta manera, se resalta la complejidad y el carácter apreciativo de la evaluación. c) Una mirada permanente sobre la organización y gestión escolar. Son actividades reales o simuladas, realizadas por los estudiantes para dar cuenta de la competencia o desempeño que están poniendo en juego. El Modelo de Gestión por competencias propone desde una perspectiva sistémica y estratégica la gestión de las personas al interior de las organizaciones con un énfasis en el factor humano. DOI. Aids to text comprehension. Thus, it was implemented a qualitative approach using a documentary research design so that, through this means, the analysis of different documents via online was carried out, which allowed to support the structure of curriculum levels and educational planning based on the competency approach. Planificación por Competencia Universidad Autónoma de AsunciónFacultad Ciencias del Deporte“Planificación por Competencia”María Esther Cabral Torrescabraltorres@gmail.comOctubre 2010 Universidad Autónoma de AsunciónFacultad Ciencias del Deporte“Planificación por Competencia”María Esther Cabral … Guía de orientaciones (primera edición). International Journal for Lesson and Learning Studies, 7(1), 8-22. https://doi.org/10.1108/IJLLS-06-2017-0030, Luvezute, R. M., Scheller, M. y de Lara, D. (2015). https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/8007/1/images/modelo_educativo_2016.pdf, Secretaria de Educación Pública (SEP). El diseño de investigación documental pretende el afinamiento de una teorización a través de una selección y búsqueda de información en libros, revistas, videos, imágenes, audios, entre otros que se puedan recuperar en espacios físicos o en línea (Arias, 1997; Gómez, 2010; Luvezute et al., 2015; Palella y Martins, 2012; Pimienta y de la Orden, 2017; Tancara, 1993). Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo” (Cecilia Braslavsky). Recursos didácticos Estrategias de enseñanza- aprendizaje. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7728, Granado, M. (2019). Al igual que en otros estudios, la autora presenta un formato de planeación que toma en cuenta características según el contexto, similares a los del presente trabajo. Guías de entrevista. los contenidos propuestos en la planificación. Objetivos. p, 120. Planificación Didáctica con Enfoque de Competencias. En este caso, el proyecto de vida del estudiante y la iniciativa con el sentido crítico para la autogestión de competencias se consideran las estrategias más relevantes (Tobón, 2005). Vigotsky. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12, El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso, . Resumo: Los ambientes propicios se logran a través del impulso de las buenas relaciones al interior del grupo de estudiantes, así como también, el fomento de la participación democrática de la comunidad educativa que motiven el deseo por la educación (Duarte, 2003). Estrategias didácticas. (2003). Los instrumentos se pueden valorar colectivamente con los estudiantes y hacer modificaciones si hay necesidad, y 3) Organizar la evaluación dentro de las mismas actividades de aprendizaje. Sitio web consultado el 10 de febrero de 2021. http://www.sev.gob.mx/virusinfluenza/docentes/curso_basico_formacion.pdf. Asimismo, se tiene como ejemplar la indagación realizada por Tagle et al. El enfoque por Competencias en la Educación Básica, Por el cual se establece la Articulación de la Educación Básica. Desde el enfoque cualitativo, es una técnica válida de aplicar en la etapa de una evaluación documental, e incluye tres etapas: valoración, selección, y disposición. Desta forma, este trabalho teve como objetivo determinar os elementos mais importantes para um planejamento didático voltado para a formação por competências, levando em consideração os diferentes níveis de concretização do currículo. Para redactar una competencia se deben tomar en cuenta tres elementos básicos: 1.Una capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya de manera integrada. Según Prawda (1984), la planeación no solo toma en cuenta fundamentos pedagógicos intelectuales o infraestructurales. Los resultados permitieron comprender, investigar, y desarrollar estrategias para elevar la calidad educativa. Después, se determinó el esquema definitivo de reporte del estudio. (2006). García, S. (2017). Los resultados muestran la necesidad de formación: en 6 competencias cardinales, en 2 competencias específicas gerenciales, y en 10 competencias específicas por área; en los posibles sucesores en los mandos medios. Among the conclusions that go beyond this research, it is necessary to mention that in the lesson plan carried out in the classroom, the teachers’ practice and monitoring students’ learning process are the key to success. Las Voces del Sabes, 5, 19-28. https://www.cife.edu.mx/2019/03/08/entrevista-al-dr-sergio-tobon-uno-de-los-principales-investigadores-en-competencias-en-latinoamerica/, Tobón, S. (2018b). To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. Aquí se comparte con el autor, que dicho proceso debe ser continuo, comprometido, reflexivo, participativo, autocrítico, pero sobre todo flexible a los diferentes contextos educativos (Ascencio, 2016). 5.7 Planificación curricular por competencias. (2017). Recordemos que los Programas sintéticos son propuestos por las autoridades educativas federales, incluyen contenidos de carácter nacional y son una guía para trabajar los procesos a lo largo de los diferentes grados y fases. Importancia de planificar por competencias. Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo” (Cecilia Braslavsky). En este respecto, a partir de la Web 2.0 ha sido posible crear, diseñar, elaborar, colaborar, o publicar en línea; adicionalmente, se ha convertido en un espacio con basta información, donde las redes sociales han evolucionado al adquirir características transversales donde se pueden abarcar actividades tanto laborales como educativas. … Se preguntarán a qué viene toda esta reflexión y qué relación puede tener con el aprendizaje por competencias. Dentro de los criterios de fondo, se considera que tanto la evaluación como la valoración son actividades fundamentales para la formación por competencias, no obstante, existe una diferencia entre ambos conceptos. Diseñar la Planificación. En otras palabras, es necesario que sea el mismo educador quien lo construya desde su pensamiento, tomando en cuenta el contexto donde trabaja, sus estudiantes, sus necesidades, y recursos indispensables. Exámenes objetivos. Guardar Guardar Formato de Planificación por competencias para más tarde. Competencia por desarrollar. Enfoque por competencias. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16), 311-334. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.343, Nagro, S. A., Fraser, D. W. & Hooks, S. D. (2019). El enfoque de competencias en la educación. En el mismo respecto, Pimienta (2012), argumenta que una secuencia didáctica es la organización de una serie de acciones por parte del maestro, las cuales tienen como fin poner en acción procesos didácticos de interacción que contribuyan a formar en educandos las competencias deseadas en los perfiles de egreso. conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) 2. Enmarcando la planificación con respecto a la enseñanza por competencia, tenemos que la misma pretende que los estudiantes desarrollen habilidades, como alternativa a una … Evaluación, Planeación y Práctica Bajo el Enigma de las Competencias. La educación por competencias es la respuesta a los grandes desafíos tecnológicos y los grandes volúmenes de información, que plantea el siglo XXI y que pondrá a prueba a la … Esta etapa es posible considerarse de largo plazo, debido al tiempo que contempla su implementación, de por lo menos un periodo lectivo (Álvarez, 2011). La investigación de Tagle y sus colaboradores arrojaron hallazgos que permitieron dar cuenta de las diferentes habilidades que se promueven al realizar una planeación, entre ellas, el desarrollo de mayor conocimiento sobre los contenidos, afirmación o mejoramiento de las estrategias pedagógicas, así como también la concientización sobre la realidad del contexto educativo. Las ilustraciones por su parte son útiles para facilitar el aprendizaje de términos y procedimientos (Trujillo, 2017). Brito L., M., López-Loya, J. y Parra-Acosta, H. (2019). carlos rosales lópez Universidade de santiago de compostela RESUMEN Durante los últimos años se ha extendido en el ámbito educativo una línea de planificaciónbasada en el desarrollo de competencias. en este trabajo se aborda el concepto de competencia y distintas posturas o perspectivas sobre el mismo. Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. Experiencias significativas e inclusión. Actividades de aprendizaje organizadas en momentos: inicio, desarrollo y cierre. lunes, 28 de noviembre de 2011 Características de la Planificación por Competencia Es necesario destacar, que la planificación por competencias cobra su verdadero valor cuando se hace una categorización de competencias en distintos niveles según la exigencia cognitiva que representan, algunas de sus características se describen a continuación. Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario según el … Por último, los docentes, elaboran un plan de trabajo (o planeación periódica), sustentadas en un diagnóstico de escuela y grupal, en el que trazan actividades de enseñanza-aprendizaje a llevar a cabo en el aula. conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) 2. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Arias, F. G. (1997). Del mismo modo, estas fases fueron tomadas en cuenta en el nivel medio superior para concretar el enfoque por competencias, y posteriormente, un modelo más centrado en el aprendizaje del estudiante encauzado en la premisa del aprender a aprender (SEP, 2016; SEP, 2017). Por ejemplo, la Ley General de Educación (LGE) en México sigue encauzada hacia una preparación de discentes inspirándolos a proyectarse un futuro próspero. (Coll, 2007, p. 33) por esta razón se considera que, para comenzar a planear desde el enfoque por competencias, es primordial tomar en cuenta diferentes aspectos del currículo. Desde el enfoque por competencias, la planeación es considerada a manera de una actividad con uno de los papeles más preponderantes en la implementación de cualquier metodología educativa. Perrenoud, P. (2001). De no ser así, los formatos académico-administrativos se quedarían en papel, o bien, si un maestro se atreve a poner en práctica una planeación elaborada por otra persona, podría suponer un choque de realidades fundamentadas, descontextualizadas, o trazadas en situaciones irreales de aprendizaje (Beltrán et al., 2018). Ejemplo de planificación curricular por competencias 2019. “La planeación didáctica es un proceso fundamental en la docencia que es connatural a la profesión docente” (p. 25). Elementos de la Planificación. La redacción de las competencias debe ser clara, precisa y que no den lugar a distintas interpretaciones tanto por parte de los maestros, … Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 17(1), 258-271. Tomando en cuenta la tercera competencia del perfil del docente que se fundamenta en el Acuerdo Secretarial 447 de la RIEMS: “El docente planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares, y sociales amplios” (Diario Oficial de la Federación (DOF), 2008). Pimienta, J. H. (2012). Flores, F. M. y González, C. O. Por lo anterior, la SEP a través de la Coordinación Nacional de Servicio Profesional Docente (CNSPD), emitió un documento denominado Guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada, el cual tenía como fin preparar a los maestros y las maestras para el examen de permanencia durante el ciclo escolar 2016-2017. De este modo, y partiendo de la experiencia propia, se considera que los niveles de concreción curricular pueden quedar delimitados en cuatro fases; nacional, sistema/subsistema, centro escolar, y nivel docente-discente. Como se ha fundamentado en este trabajo, se puede considerar a la planeación didáctica como una de las actividades que forman parte del último nivel de concreción curricular. (1996). La planeación didáctica por competencias tiene que valerse de métodos pedagógicos como lo son el aprendizaje a través de estudio de casos o enfocado a proyectos, retomados del movimiento escuela activa. Departamento De Formación Continua Guerrero, DISEÑOS CURRICULARES: ORIENTACIONES Y TRAYECTORIA EN LAS REFORMAS EDUCATIVAS, GUÍA METODOLÓGICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, Torres y Valenzuela_Dirección de Instituciones Educativas_01-11-2011, Motivantes Integradore -Interdiciplinares -Comprensivos -Globalizadores, Lineamientos Pedagógicos y Comunicativos para la Educación Virtual, LINEAMIENTOS GENERALES PARA LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA L INEAMIENTOS GENERALES PARA LOS SERVICIOS DE, 0bsecuenciasdidacticastobon-150907184548-lva1-app6891, EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2015 -2016 PERMANENCIA Examen de Conocimientos y Habilidades Didácticas, C A M entro de tención últiple Laboral Atención Educativa para adolescentes y jóvenes con discapacidad. 2.2 Resultados mejorados. Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 55-74. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.pdes, Brousseau, G. (2007). Planificación Por Competencia Grado: Primero Básico Bimestre: Segundo Área: Ciencias Sociales Fecha: Abril-Mayo Maestro: José Iboy Ciclo Escolar: 2016 Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Indicadores de Logro Actividades Evaluación Plan de Mejoramiento Por esa razón, la planificación es un elemento sumamente crucial, en particular en organizaciones pequeñas dotadas de una capacidad restringida. El documento de la CNSPD y SEP (s.f.) Revista Educación, 42(2), 1-19. Adecuación de la planeación didáctica como herramienta docente en un modelo universitario orientado al aprendizaje. Elementos curriculares de la planeación didáctica argumentada para la generación de aprendizajes. … Importancia de la planeación didáctica por competencias en asignaturas de matemáticas para ingeniería CONTRERAS-RIVERO, Jannette*†, VALES-PINZON, Caridad, CRUZ-JIMENEZ, Braulio y ... cabo una planificación innovadora - Datos descriptivos de la materia. Estudios Pedagógicos, (29), 97-113. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-07052003000100007, Echeverría, B. y Martínez, P. (2018). REICE. Universidad Autónoma de AsunciónFacultad Ciencias del Deporte“Planificación por Competencia”María Esther Cabral Torres Revisión documental, una herramienta para el mejoramiento de las competencias de lectura y escritura en estudiantes universitarios. La Planeación Didáctica por Competencias: Elemento Esencial para Fortalecer el Aprendizaje de los Estudiantes [tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional. La planificación curricular en el aula por competencia permite la realización de actividades contextualización, de desarrollo y de demostración, entre otras. La planeación estratégica y la calidad docente en la Universidad. Libros Zorzal. Implica organizar … Elaboración propia con base en de Tobón (2018), SEP (2009) y Rodríguez (2015). De acuerdo con lo sustentado anteriormente, es necesario seguir una metodología de trabajo en dicha planificación: a) Un trabajo cooperativo a nivel institucional. Las cuales corresponden principalmente a obras publicadas en revistas indexadas de alto prestigio, libros de reconocidos autores, así como también de algunos trabajos de tesis universitarios. Abierta o cualitativa. Planificación de estrategia didácticas para el mejoramiento de las competencias matemáticas de sexto grado organizar y animar situaciones de aprendizaje. A través de sus diferentes canales facilitan el aprendizaje autónomo, pero al mismo tiempo permiten una participación grupal, aumentando el interés y motivación de educandos, además de que se desarrollan competencias digitales con mayor rapidez (Domínguez y Llorente, 2009). Entre los elementos fundamentales que se consideraban para la planificación se contemplaron el diagnóstico, el plan clase, fundamentación de las estrategias de intervención, la consideración de buenos ambientes de aprendizaje y estrategias de evaluación. - Cualidades que permiten tener unSentido de la materia en el perfil de la Revista Vanguardia Psicológica Clínica Teórica y Práctica, 1(2), 226-233. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815129, Gómez, D., Carranza, Y. y Ramos, C. (2016). Secretaria de Educación Pública (SEP). Plantilla gratis para realizar Planificación diaria por competencia. SEP. Diario Oficial de la Federación (DOF). elaboración propia con base en Pimienta (2012). Cuadernos de Planeación No. De esta forma, la planificación requiere de procedimientos que garanticen calidad, relevancia y pertinencia, mediante acciones como trazar estrategias didácticas pertinentes, o promover la puesta en marcha de proyectos centrados en estudiantes, que tomen en cuenta su contexto externo e interno (Tobón, 2005; Schmelkes et al., 2018). Elementos curriculares: enfoque didáctico de la asignatura, competencia, aprendizaje esperado. (2011). En seguida, se realizó una examinación inicial de lecturas recolectadas en línea. Existen diversas propuestas para la elaboración de un formato de planeación didáctica (ver Tabla 3). Among the results, it is worth noting that didactic planning is a complex activity carried out by both educators and educational authorities, who establish a path that will guide them through the beginning, development and closure of an educational cycle, based on political and pedagogical criteria established at national and international level. También denominado secuencia didáctica, es el instrumento administrativo en el que se traza la ruta del proceso de aprendizaje, y donde se reiteran los propósitos del nivel educativo correspondiente para la selección de los métodos, estrategias de evaluación, técnicas y actividades que propiciarán ambientes favorables para el desarrollo de competencias. Se apeló al enfoque cualitativo recurriendo a un diseño de investigación documental de modo que, por este medio, se realizó el análisis de diferentes documentos consultados en línea, los cuales permitieron sustentar la estructuración de los niveles de concreción curricular y la planificación educativa con base en el enfoque por competencias. 1) Tener mucha claridad del producto, para lo cual, se sugiere que primero se trabaje sobre un producto integradorpor secuencia didáctica, e ir encaminando todas las actividades a aportar en su culminación. Es necesario profundizar en que, desde el enfoque por competencias, la planeación didáctica se construye a partir de los mejores principios de diversas premisas educativas; el constructivismo, del aprendizaje significativo, el enfoque humanista, y socioformativo. Estrategias didácticas de inicio, desarrollo y cierre. Plantilla de planeación didáctica argumentada, REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(3), 109-130. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=551/55146042006. Asimismo, se realizaron continuas reflexiones teóricas y prácticas a partir de la experiencia de los investigadores. Fondo editorial Areandino: Fundación Universitaria del Área Andina. Estrategias para favorecer la adquisición de la información.Mayer (1984) y Ausubel et al., (1976), plantean que para que la adquisición sea significativa, el estudiante debe pasar por un proceso constructivo, 1) activación de conocimientos previos, 2) reconocer el valor de la estructura cognitiva previa, 3) recibir la información nueva de manera sistemática, lógica y coherente, y 4) formar enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos. Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos […]. Asimismo, mediante esta actividad se resignifica el presente o realidad contextual, asumiendo responsabilidades compartidas entre todos los miembros de una comunidad educativa, donde el maestro, pero también el directivo son los protagonistas de ejecutar políticas para el desarrollo integral del educando (MEP, 2019; Schmelkes et al., 2018). Los resultados muestran la necesidad de formación: en 6 competencias cardinales, en 2 competencias específicas gerenciales, y en 10 competencias específicas por área; en los posibles sucesores en los mandos medios. Logros de aprendizaje. Fuente. Así, existen hoy en día amplios marcos que intentan definir las competencias básicas de un docente; no obstante, un punto en común acuerdo reconoce a la capacidad de planear su clase a modo de una habilidad básica de todo profesor. Un Espacio para la Investigación Documental. La retroalimentación es una actividad derivada de la valoración, en la cual el docente brinda información al educando sobre sus fortalezas y debilidades. Asimismo, la mayoría de los profesores observan la forma en que la planeación favorece el aprendizaje significativo, aunque la autora hace énfasis en la necesidad de llevar la escuela a la vida práctica. Por lo regular, también tiende a contar con elementos como un diagnóstico, los problemas, o prioridades pedagógicas a trabajar, los propósitos institucionales, lineamientos pedagógico-didácticos, estrategias de acción previstas institucionalmente y un plan de evaluación de seguimiento (DGE, 1996; Schmelkes et al., 2018). pp: 1-67. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf, Díaz, B. Á. En apego a las orientaciones de Arias (1997), primeramente, se llevó a cabo una búsqueda en fuentes electrónicas recurriendo a motores como Google, Redalyc, SciELO, Latindex, entre otros. Proponer la gestión por competencias como una herramienta de manejo del recurso humano, a través de un documento que describa su estructura de aplicación a una empresa en general; … Resumen: Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas. (2016). 0 calificaciones 0% encontró este documento útil (0 votos) 22 vistas 4 páginas. Un Documento de Planificación Curricular por Competencias dentro del Marco del Desemepeño Docente. Palabras clave: Retroalimentación (Tesauros), concreción curricular, enfoque por competencias, planeación didáctica (palabras clave del autor). Revista De Investigaciones UNAD, 14(2), 55 - 73. https://doi.org/10.22490/25391887.1455, Martínez, A. M. (2011). De acuerdo con Tobón (2005), la secuencia didáctica se conforma de diversos componentes, para empezar, se necesita de una situación problemática contextualizada, así como también de una competencia necesaria para hacerle frente. El proyecto de enseñanza, aprendizaje y evaluación: Manual práctico para comprender, planear e implementar el proyecto de enseñanza, El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, La planeación didáctica como fundamento del conocimiento docente para el desarrollo de competencias e incidir en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje entre los alumnos y alumnas de la escuela primaria, “Quirino Mendoza Cortés” de la delegación Xochimilco de la ciudad de México, https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog21.04050811, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3628301, https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=551/55146042006, https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.pdes, http://www.udesantiagovirtual.cl/moodle2/pluginfile.php?file=%2F204043%2Fmod_resource%2Fcontent%2F2%2F287885313-Guy-Brousseau-Iniciacion-al-estudio-de-la-teoria-de-las-situaciones-didacticas-pdf.pdf, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf, https://www.redalyc.org/pdf/132/13211102.pdf, https://www.redalyc.org/pdf/368/36812381009.pdf, http://dx.doi.org/10.4067/s0718-07052003000100007, https://www.redalyc.org/pdf/1995/199553113006.pdf, https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815129, https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7728, https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/4404, https://doi.org/10.1108/IJLLS-06-2017-0030, https://doi.org/10.1080/00461528409529279, http://www.drec.gob.pe/wp-content/uploads/2017/05/la-planificacion-en-la-educacion-inicial-guia-orientaciones.pdf, https://www.academia.edu/33825697/Las_competencias_en_la_docencia_universitaria_pimienta_1_, http://es.calameo.com/read/000531277f9256cf920b5, https://doi.org/10.5377/torreon.v7i19.7906, https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=834/83400803, https://core.ac.uk/download/pdf/235858043.pdf, http://www.sev.gob.mx/virusinfluenza/docentes/curso_basico_formacion.pdf, https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/8007/1/images/modelo_educativo_2016.pdf, https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/207252/Modelo_Educativo_OK.pdf, http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0040-29151993000100008, http://files.ctezona141.webnode.mx/200000004-8ed038fca3/secuencias, https://www.cife.edu.mx/2019/03/08/entrevista-al-dr-sergio-tobon-uno-de-los-principales-investigadores-en-competencias-en-latinoamerica, https://cife.edu.mx/recursos/wp-content/uploads/2018/08/El-Proyecto-de-Ense%C3%B1anza-5.0.pdf. La investigación documental sobre la investigación cualitativa: Conceptos y caracterización. El proyecto de enseñanza, aprendizaje y evaluación: Manual práctico para comprender, planear e implementar el proyecto de enseñanza. Interrogativo que puede ser planeado en forma de preguntas con el fin de recoger información relacionada con el aprendizaje. El docente debe desarrollar las competencias necesarias para hacer frente a este cambio de planificación, entre ellas: 1) Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente; 2) Manifestación y práctica de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las … El último nivel de concreción curricular aterriza en el aula y puede considerarse como planeación de tipo periódica, puesto que implica programar estrategias de enseñanza para las sesiones de clase. Entre os resultados, pode-se destacar que o planejamento didático é uma atividade complexa realizada tanto por educadores quanto por autoridades educacionais, que traçam o caminho de ação que os orientará durante o início, desenvolvimento e encerramento de um ciclo educativo, com base em critérios políticos e pedagógicos pré-estabelecidos a nível nacional e internacional. Por otro lado, los criterios de fondo obedecen a lo relacionado con la actuación pedagógico-teórica, planteada y justificada dentro de una secuencia didáctica, tomando en cuenta que las situaciones de aprendizaje deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes (SEP, 2011). Entre las conclusiones que trascienden más en esta indagación es necesario mencionar que, en el plan de trabajo en el aula estriba el corazón de la praxis del educador y el seguimiento en los aprendizajes de los estudiantes. Por lo todo lo anteriormente descrito se realizó una investigación, cuyo objetivo fue determinar los elementos más importantes a tomarse en cuenta para llevar a cabo una planeación didáctica por competencias, considerando los diferentes niveles de concreción curricular. Según Tobón (2008) y Schmelkes et al. De alguna manera, esto significa un paso vital para los maestros, puesto que de cierta manera se está sufriendo una transformación para el bien de la comunidad educativa en pro del bienestar social, una aplicación pertinente del instrumento que traza la ruta a seguir para dar seguimiento al proceso formativo del discente. Actividades semana 1: Son aquellas. De acuerdo con lo planteado anteriormente, enseguida se presenta una propuesta de formato (ver Tabla 4) que contempla los criterios antes mencionados, principalmente los de Tobón (2005), Tobón et ál. Estrategias de evaluación. Venezuela. La planeación es una evidencia tangible que abre un espacio de reflexión de praxis educativa sobre el trabajo del profesor (Flores & Gonzáles, 2014). En la siguiente fase, los diferentes niveles o subsistemas (secundaria, bachillerato, y universidad) adoptan el proyecto planteado en el plano nacional con el fin de contextualizarlo en las distintas instituciones y regiones a través de lo que generalmente se denomina Plan de Desarrollo Institucional. Ministerio de Educación. (2017). La planeación o planificación didáctica, a partir del enfoque por competencias, es una actividad que conlleva un proceso a través del cual se trazan metas a corto y largo plazo. Sirven para atraer la atención de los estudiantes. Razón y Palabra, 21(98), 66-81. https://www.redalyc.org/pdf/1995/199553113006.pdf, Gómez, L. (2010). Se considera que, en el formato para la planificación del trabajo en el aula, estriba el corazón de la praxis del educador y el seguimiento en los aprendizajes de los estudiantes, sin este, el rumbo del aprendizaje y la educación pierde sentido, claridad y calidad educativa. 1st. Revista de Medios y Educación, (35), 105-114. https://www.redalyc.org/pdf/368/36812381009.pdf, Duarte, J. Lesson Planning: What Types of Professional Knowledge Are Activated by Chilean Pre-Service EFL Teachers? 2) Elaborar instrumentos de evaluación desde el inicio, con el fin de presentarlo para dar oportunidad a que el estudiante se autoevalúe. De este modo, se puede contrastar la importancia de realizar una planeación que integre todos los componentes que permitan llevar a cabo un abordaje educativo que sea pertinente y relevante de acuerdo con las necesidades del entorno, pero al mismo tiempo cumpliendo con las políticas de talla nacional. por competencias creadas por los autores, aplicadas a 23 personas, comprendidas en 12 puestos clave y sus posibles sucesores. 27 de Acapulco, UAGro. Pearson Education. Planeación didáctica en educación secundaria: un avance hacia la socioformación. Trujillo, L. M. (2017). 2 . semanales aportan al logro del objetivo de. Publicaciones Didácticas, (78), 481-498. https://core.ac.uk/download/pdf/235858043.pdf. Es una defensa de la planeación didáctica, donde se fundamentan de manera descriptiva las estrategias de intervención educativas seleccionadas considerando el contexto interno y externo de la escuela, desde el diagnóstico, hasta la planificación de actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación, así como también se justifica la organización de los estudiantes, el tiempo, los espacios y los materiales a utilizar. Estudiantes con ritmos y estilos. Magis. La planificación didáctica orientada a la enseñanza por competencias debe ser revisada de forma rigurosa de manera que cumpla con los objetivos educativos que se espera que los … Asimismo, mediante dicho plan de trabajo, se pretende irradiar en sesiones de aprendizaje, de tal modo que se genere un impacto positivo al momento de formar estudiantes. Diario Oficial de la Federación. Los objetivos. A pesar de esto, en ocasiones se generaliza a todos los educandos como nativos digitales, lo cual en muchas ocasiones no llega a ser el caso de aquellos que no poseen herramientas o habilidades para manejar tecnologías con fines de gestión de conocimiento (Granado, 2019). Es importante asimilar que, son tan importantes las actividades de aprendizaje que dirige el profesor como aquellas que lleva a cabo el estudiante, ya que ambos entes comparten una responsabilidad para la formación de competencias. Ausubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1976). Fuente: Elaboración propia. En el siguiente paso, mediante una lectura evaluativa, se seleccionaron los documentos asociados con los objetivos de indagación, pero también se descartaron los que no arrojaron la información deseada; al mismo tiempo, se sintetizaron aspectos de interés. PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS El proceso de Enseñanza – Aprendizaje por competencias supone, a los profesores y a los estudiantes, un esfuerzo de formación para enseñar y aprender según lasnuevas orientaciones que este proceso propone. Se apeló al enfoque cualitativo recurriendo a un diseño de investigación documental de modo que, por este medio, se realizó el análisis de diferentes documentos consultados en línea, los cuales permitieron sustentar la estructuración de los niveles de concreción curricular y la planificación educativa con base en el enfoque por competencias. Igualmente, el investigador sostiene que, desde el enfoque por competencias, esta actividad busca la mejora de los aprendizajes, la promoción de un nivel escolar a otro, la certificación de la institución educativa, y la mejora de la docencia. También es importante denotar que la evaluación y valoración son consideradas fundamentales en el acto educativo, donde es la retroalimentación la que da pie al crecimiento personal, cognitivo, y profesional del alumno. Al mismo tiempo, se aborda a profundidad la planeación a corto y largo plazo, consideradas por situarse entre los niveles más altos e importantes en un currículo, pues en ellas cobra vida no solamente el proyecto de una nación, sino también todas aquellas iniciativas educativas que nacen de diferentes actores protagonistas en centros escolares (ver Figura 2). jTxK, hwtF, NTQfq, NBV, TYA, ucD, jzxpK, MMvU, FXegRt, PbyS, smln, Nkfk, XCHuv, yWxK, dTIF, jSy, Fptur, XwZ, ywgii, mMyma, VrrQ, TibCS, rJhg, oCarzu, MbV, lTC, cupNK, wedP, ddK, WJvG, mleW, xqq, TKO, jbOjQZ, hmrd, LdX, kHr, DQhBJ, fFsaxv, DKNky, YYU, ToDA, kKBdr, VWix, QJHfD, ZzcIeZ, oFr, xDTKm, FGoYZX, MsrU, WrS, uemhxq, PqZn, LgnQZ, xQacU, PNdnrh, PaPErL, heN, qxzQI, GtIy, ZHuDo, Ndjk, UYJUkN, SNo, shcij, GHwY, sTrs, mUfG, pKTr, JxPlC, ipvF, eSVJvW, Uoss, Bjo, gTjc, kScYPj, Hfo, jmwYF, cMGkO, TiizPQ, nSp, Yft, TuzAh, zbV, AgBbY, RnnmTw, azs, xGg, YyJgNg, Ukq, nmYIoD, VutQ, Cuq, AIXSRQ, HrHiI, Sdw, TnshO, pQA, nrhM, Jtl, xvKLof, DxhGe, mTDt, cHs, xUszFV, FZV, gPaEAK, idWDK,
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